新課程改革背景下高中生物高效課堂模式探究

秦?fù)P輔

【摘 要】高中生物學(xué)科是基礎(chǔ)課程中比較重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中包含了很多與生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律相關(guān)的內(nèi)容。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及新課程改革的不斷實(shí)施，高中生物教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題越發(fā)的凸顯出來(lái)，不僅影響了高中生物教學(xué)有效性的提升，而且也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升。本文從高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀入手，針對(duì)性的提出了高中生物教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中生物;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0116-02

前言

高中生物課程作為基礎(chǔ)課程之一，涉及的內(nèi)容豐富、范圍寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠吸收多方面的知識(shí)，但是現(xiàn)階段生物課程的教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些不容忽視的問(wèn)題;教師往往過(guò)于重視課堂知識(shí)的講解，課堂知識(shí)容量特別大，認(rèn)為自身講解的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就越多，學(xué)生們一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終阻礙了高中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高中生物教學(xué)理念守舊，忽略了學(xué)生的主體地位。很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是以灌輸為主，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和應(yīng)試知識(shí)的學(xué)習(xí)。往往是教師在課堂上進(jìn)行書(shū)面知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。師生在教學(xué)中的互動(dòng)性較差，影響了生物教學(xué)的效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，在高中生物教學(xué)中教師總是習(xí)慣性的以教材內(nèi)容為教學(xué)的全部，并未將生物知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏教學(xué)個(gè)性。學(xué)生也只能被動(dòng)接受，無(wú)法將生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也不斷降低。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著非常重要的影響，但是由于高中學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)少等，導(dǎo)致傳統(tǒng)生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。盡管每一位學(xué)生都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，但卻只能紙上談兵。將生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對(duì)生物課程的厭學(xué)情緒。

二、高中生物教學(xué)策略分析

1.更新教學(xué)理念，建立生物生本課堂。

高中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及到的范圍也是非常廣的，在教學(xué)過(guò)程中如果只是依靠教師單純的講解和演示，那么學(xué)生吸收和掌握的知識(shí)就會(huì)十分有限，因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念建立以學(xué)生為主體的生物課堂。如針對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師可以將課堂交給學(xué)生，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師只要稍加引導(dǎo)為學(xué)生指定正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生確立課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣不僅有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠不斷的提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。如“使用高倍顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞”這一生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于高中生在已經(jīng)掌握了顯微鏡的使用方法，因此本實(shí)驗(yàn)完全可以交給學(xué)生自己去做，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可，幫助學(xué)生從生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)始養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升高中生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.拓展教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

拓展教學(xué)方法，提升教學(xué)效果是提升高中生物課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的拓展教學(xué)方法，提升高中生物教學(xué)效果。

比如開(kāi)展小組合作，在教學(xué)過(guò)程，為了提高學(xué)生的參與性，可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)討論和解決問(wèn)題。小組合作的方式，可以將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?、協(xié)同關(guān)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生積極參與到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再比如，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，我們可以從生物教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)與生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

教學(xué)的創(chuàng)新性需要有良好的教學(xué)氛圍、愉悅的師生關(guān)系來(lái)支持，但長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍缺少探究知識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)生與學(xué)生之間更多的是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教學(xué)探究與創(chuàng)新，需要學(xué)生之間相互協(xié)作、共同探討來(lái)完成。因此，教師應(yīng)采用多種方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高中生物教學(xué)中，結(jié)合高中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，建立活潑的教學(xué)氛圍。教師在生物教學(xué)的過(guò)程，要轉(zhuǎn)變過(guò)去說(shuō)教式的交流方式，以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的探討，教師要勇于接受和面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑和反駁，并與學(xué)生一起討論、探索出問(wèn)題的解決方案，也可以作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探究。

4.開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。

高中生物教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生課余生活的豐富性，教師要善于利用課余時(shí)間組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在課外活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師一方面要結(jié)合現(xiàn)階段生物教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要考慮到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的高低，設(shè)置不同難度的課外實(shí)踐活動(dòng)，保證不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所收獲，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)興趣的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物高效課堂的創(chuàng)建是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，在高中生物教學(xué)過(guò)程中我們要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，采用針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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