信息化背景下運(yùn)用智慧教室提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的探究

朱奧旗

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育信息化的進(jìn)程不斷加快，推動了教育教學(xué)的改革。在信息化背景下將智慧教室運(yùn)用到會計(jì)教學(xué)中能夠準(zhǔn)確快速的獲取教學(xué)反饋，隨時(shí)進(jìn)行課堂測試，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息化背景;智慧教室;會計(jì)教學(xué)

智慧課堂是由多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念構(gòu)建而成的教學(xué)課堂有利于加強(qiáng)師生間的互動，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。將智慧課堂運(yùn)用到會計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)具體形象的知識，真正突出學(xué)生的主體地位。

一、信息化背景下智慧教室在會計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，智慧課堂的運(yùn)用節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計(jì)教師通常都是通過教師講解、提問、學(xué)生回答、教師總結(jié)的步驟完成教學(xué)任務(wù)，雖然這種教學(xué)模式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，但由于教學(xué)時(shí)間有限，無法保證每位學(xué)生都得到回答問題的機(jī)會。而智慧教室具有投票的功能，教師在提出問題后學(xué)生可以大膽發(fā)言，保證每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。其次，智慧教室能保證小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。教師可以利用智慧教室的計(jì)時(shí)功能增加學(xué)生的緊張感和競爭意識，使學(xué)生積極參與到合作討論中，接著可以利用實(shí)物投影功能展示學(xué)生的合作成果，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。最后，智慧教室能夠獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)的教學(xué)要求。在以往的教學(xué)中，教師會提前備課，做好相應(yīng)的課件，在教學(xué)中無法改變課件的內(nèi)容。而智慧教室能夠?qū)φn件進(jìn)行修改和批注，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生更好的了解教學(xué)知識。

二、信息化背景下智慧教室在會計(jì)教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)問題

教師可以將每節(jié)課的內(nèi)容制作成微課視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，完成后的小練習(xí)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。雖然信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法替代的優(yōu)勢，但無法完全取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要借助查閱資料，結(jié)合教師給出的微課視頻有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在錄制微課視頻的過程中，教師可以在網(wǎng)上搜索名師講解的視頻也可以自己錄制視頻，保證微課形式的多樣性，調(diào)動起學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的主動性。以會計(jì)核算方法的相關(guān)教學(xué)為例，在微課視頻中教師可以向?qū)W生介紹會計(jì)核算的七種基本方法，使學(xué)生對會計(jì)核算有初步的認(rèn)識，接著讓學(xué)生完成課后的小測試，教師根據(jù)測試結(jié)果了解到學(xué)生的知識誤區(qū)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）課上組織合作討論，內(nèi)化教學(xué)知識

學(xué)生通過預(yù)習(xí)對知識有了初步的了解，教師也根據(jù)作業(yè)反饋和學(xué)生在線上與自己的交流獲得了教學(xué)信息。在課上教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式討論學(xué)習(xí)中的問題，鍛煉學(xué)生的會計(jì)思維。還可以利用智慧教室實(shí)時(shí)測試、搜索信息的功能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。例如在會計(jì)要素相關(guān)知識的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了會計(jì)要素的概念，但還是無法熟練說出會計(jì)要素的構(gòu)成要素，不了解每個(gè)會計(jì)要素的具體內(nèi)容。教師就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生模擬自主創(chuàng)業(yè)，讓組員合作擺水果攤，讓學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備資金、購買材料、消耗材料、獲得收入、得到利潤的構(gòu)成，從而加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)要素的理解。接著利用智慧教室中的課件功能，結(jié)合擺水果攤的案例向?qū)W生解釋資產(chǎn)，提問學(xué)生在擺水果攤是需要準(zhǔn)備哪些資產(chǎn)，在會計(jì)中是如何命名的。再向?qū)W生展示負(fù)債的組成圖，使學(xué)生直觀掌握會計(jì)要素的構(gòu)成要素，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）獲取教學(xué)反饋評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反饋和評價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠使教認(rèn)識到會計(jì)教學(xué)中存在的問題，也能了解到學(xué)生對知識的吸收程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。在智慧教室中，教師可以利用實(shí)時(shí)搜索和測試的功能測試學(xué)生，并提交學(xué)生的答案，使教師了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為下節(jié)課的會計(jì)教學(xué)提供依據(jù)。例如在會計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生布置測試題，讓學(xué)生自主完成，再利用智慧教室中的實(shí)物投影的功能，將學(xué)生的作業(yè)展示出來，講解學(xué)生普遍存在或比較典型的問題，還可以表揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中做的優(yōu)秀的地方，以此來提高學(xué)生在會計(jì)教學(xué)中的自信心，完善學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，從而提高會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息化背景下將智慧教室運(yùn)用到會計(jì)教學(xué)中能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方法。在教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)，在課上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)生動形象的教學(xué)展示，利用智慧教室進(jìn)行課后測驗(yàn)和評價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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