小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略經(jīng)驗談

趙先秀

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有著極為關(guān)鍵的地位，其目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識脈絡(luò)、知識框架，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善。因此，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要側(cè)重于查漏補缺，讓學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化、有序化。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

相對于單元復(fù)習(xí)來說，總復(fù)習(xí)的難度系數(shù)較大。眾所周知，總復(fù)習(xí)的時間是非常有限的，而其復(fù)習(xí)的知識量又相對較多，涵蓋了從一年級到六年級所有的知識點，其跨度相對來說較大。而六年級學(xué)生雖然已經(jīng)處在高學(xué)段，其接受能力和適應(yīng)能力都有了一定的發(fā)展，但是要想讓他們在短暫的時間內(nèi)系統(tǒng)的掌握整個小學(xué)階段的所有的數(shù)學(xué)知識，對他們而言同樣具有很大的挑戰(zhàn)性。因此，許多學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段很容易出現(xiàn)壓力過大、精神緊張、過于焦慮等問題。身為教育者，我們需要做的并不僅僅是將各個學(xué)段的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，還需要想辦法優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，讓總復(fù)習(xí)工作能夠高效率、低壓力的展開。

一、合理計劃，有的放矢

由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間有限，如果不對復(fù)習(xí)工作加以規(guī)劃，復(fù)習(xí)工作可能會顯得雜亂無序，這樣會嚴重影響總復(fù)習(xí)的實際效果，甚至可能無法完成規(guī)定的復(fù)習(xí)工作。因此，教育者在開展總復(fù)習(xí)工作前，就需要全面了解小學(xué)階段所有的數(shù)學(xué)知識，并對知識與知識之間的聯(lián)系進行探尋，制定出一份詳細的、全面的總復(fù)習(xí)方案。

例如，教師可以將總復(fù)習(xí)階段的所有數(shù)學(xué)知識整理成幾個不同的專題，比如數(shù)與代數(shù)專題、圖形與幾何專題、統(tǒng)計與概率專題等等，然后將總復(fù)習(xí)工作劃分為幾個板塊，每個板塊負責一個專題的復(fù)習(xí)。如此一來，雜亂無章的數(shù)學(xué)知識便初具雛形，逐漸變得系統(tǒng)化。接著，教師還需要對班上學(xué)生進行摸底測驗，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)制定一份更加完善、詳細、具體的復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案需要做到周密、詳盡，計劃好各個復(fù)習(xí)階段的任務(wù)、內(nèi)容以及時間，讓復(fù)習(xí)進度能夠得到妥善的安排。如此一來，教師在組織學(xué)生開展總復(fù)習(xí)工作時，只需要嚴格按照計劃進行即可，這樣能夠避免出現(xiàn)盲目、混亂、低效的問題。

二、注重系統(tǒng)，突出體系

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為三個學(xué)段、六個年級、十二個學(xué)期，但其實，各個學(xué)段、各個年級的數(shù)學(xué)知識并非獨立存在的，知識與知識之間存在緊密的聯(lián)系。因此，教師必須透過零散知識點的表面，考慮到知識之間的邏輯性和系統(tǒng)性。

例如，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)《分數(shù)乘法》時，便可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的與乘法有關(guān)的知識點，比如《表內(nèi)乘法》、《多位數(shù)乘一位數(shù)》、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《小數(shù)乘法》等等。首先，教師可以從“乘法”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的與乘法有關(guān)的知識點。接著，可以讓學(xué)生說出各個知識點相應(yīng)的計算規(guī)律、計算法則。最后，教師還可以拋出一些基礎(chǔ)的計算題讓學(xué)生進行計算。復(fù)習(xí)完這一系列較為基礎(chǔ)的知識點之后，學(xué)生對乘法的有關(guān)知識必然有了一個系統(tǒng)的了解，這時候再復(fù)習(xí)《分數(shù)乘法》，能夠降低學(xué)生的理解難度和復(fù)習(xí)難度，也能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識線、知識網(wǎng)。

三、注重啟發(fā)，自主復(fù)習(xí)

雖然總復(fù)習(xí)階段需要對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進行全覆蓋，但是，相對于新課講授而言，總復(fù)習(xí)內(nèi)容更加傾向于簡潔、精煉，這就為啟發(fā)式復(fù)習(xí)提供了有利條件。教師在開展總復(fù)習(xí)工作時，不應(yīng)該全盤包辦，需要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生有機會自主的開展復(fù)習(xí)工作。

例如，在復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》時，教師可以先呈現(xiàn)復(fù)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題回憶有關(guān)的知識點，并質(zhì)疑問難。學(xué)生既可以和組內(nèi)其他成員進行交流和探討，也可以向教師發(fā)問，讓教師提供適當?shù)膸椭６處熥鳛閺?fù)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在面對學(xué)生的質(zhì)疑問難時，不應(yīng)該直接提供答案，應(yīng)該從側(cè)面入手，逐步啟發(fā)學(xué)生深入思考，直到學(xué)生完全掌握、完全理解。

四、注重技巧，設(shè)計練習(xí)

為了讓總復(fù)習(xí)工作更加高效，教師要講究復(fù)習(xí)的方法以及技巧，并設(shè)計一些典型的練習(xí)題。首先，教師必須擯棄題海戰(zhàn)術(shù)，不能盲目的組織學(xué)生做題。如果題目缺乏典型性，不但會導(dǎo)致練習(xí)無效，還可能使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡、厭學(xué)等不良心理。因此，教師需要從以下幾個方面入手，對練習(xí)題進行設(shè)計和選擇。第一，練習(xí)題應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)性，要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)大綱進行選擇，所選習(xí)題應(yīng)該避免難、偏、舊、怪。教師需要明確，練習(xí)的目的在于幫助學(xué)生掌握和吸收知識，不在于為難學(xué)生、考驗學(xué)生。第二，練習(xí)題應(yīng)該具有一定的層次性。由于班上大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力不同，如果選擇的習(xí)題都屬于基礎(chǔ)題，那么水平較高的學(xué)生便無法得到鍛煉，如果選擇的習(xí)題都屬于提高題，那么水平較低的學(xué)生便容易失去信心。因此，教師在選擇習(xí)題時便需要考慮到不同學(xué)生的需求，盡量做到兼顧全體。

結(jié)語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)是一項非常繁重的工作，無論是教育者，還是學(xué)習(xí)者，都需要付出大量的時間和精力。為了讓總復(fù)習(xí)效果更好，教師必須注重復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧，盡量做到少消耗、多收獲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更加完備和完善。

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