小學語文閱讀教學提高學生寫作能力的策略研究

葉晶晶

摘要：在語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學一直都是相輔相成的，通過高效的閱讀教學可以有效地提升學生的寫作技巧，反之學生通過不斷提升自己的寫作水平也可以有效地增強學生的閱讀理解能力。尤其在小學階段是學生各項學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為了讓學生的寫作能力得到更高效的提升，教師一定要不斷地優(yōu)化教學方式，從根本上提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;提高;學生;寫作能力;策略

通過提升學生的閱讀能力可以有效地豐富學生的語文知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，而且通過閱讀還可以有效地豐富學生的情感，讓學生在語文學習過程中能夠得到更全面地發(fā)展。最重要的是通過高效的閱讀教學能夠有效地提升學生的寫作能力，全面地提升學生的語文學習效率。

一、閱讀教學對與提高學生寫作能力的意義

在小學習作教學過程中，由于現(xiàn)在小學生生活閱歷不足，在習作創(chuàng)作過程中總是覺得沒有素材可寫，不知道該如何下筆，而且小學生因為剛剛接觸寫作，在習作練習過程中，對待一些詞匯和寫作手法總是不知道該如何靈活運用。所以在日常習作教學過程中，教師就一定要及時的了解學生在寫作過程中遇到的問題，并進行有效地引導。如在日常寫作教學過程中學生總是覺得沒有素材可寫，教師就可以引導學生進行多種類型文章的閱讀，豐富學生的知識范圍，拓展學生的思維，不斷地為學生尋求創(chuàng)作靈感。學生不會靈活的運用寫作方法，就可以讓學生在閱讀過程中加強對文章中寫作手法的體會，長此以往就會達到潛移默化地效果，不斷提升學生的寫作水平。由此可見，閱讀教學對于提升學生的寫作水平來說具有非常重要的推動作用，所以在日常語文教學過程中，教師在日常閱讀教學過程中只要加強對學生的引導就一定能夠全面地提升學生的習作水平。

二、小學語文閱讀教學提高學生寫作能力的策略

（一）加強學生對深度品讀

要想讓閱讀有效地提升學生的語文習作水平，教師首先需要教會學生學會閱讀，如果學生日常只是囫圇吞棗的進行文章閱讀，那么很難讓閱讀對于學生習作水平的提高產(chǎn)生實質(zhì)性的意義。因此教師在日常教學過程中，教師就可以讓學生在閱讀過程中加強積累，把文章中的好詞好句摘抄下來，通過反復品味來感受語言文字的魅力，從而讓學生在今后的習作練習中，可以靈活地運用語言文字。例如在學習部編版語文三年級上《秋天的雨》一課時，教師就可以引導學生對課文優(yōu)美句子進行深度探究，如教師在課堂上就可以讓學生閉上眼睛，然后教師有感情的給學生朗讀一下文章中的優(yōu)美句子“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，你看它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”讓學生深度的想象，通過這句話自己腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面，并且讓學生說一說，覺得作者這樣描寫好不好？為什么？除此以外，教師還需要引導學生把課文中的好詞好句進行摘抄，讓學生在課余時間能夠進行反復品讀，以此不斷提升學生的文學素養(yǎng)。通過引導學生對閱讀內(nèi)容進行深度探究，可以有效地提升學生的閱讀效率，讓學生能夠充分地感受文字的魅力，有效地汲取閱讀文章中的精華，從而有效地提升學生的寫作水平。

（二）提升學生的運用能力

教師在通過提升學生的閱讀能力來提升學生的寫作水平時，不僅需要加強學生對閱讀內(nèi)容的深度品味，還需要加強學生的運用能力，讓學生能夠把在閱讀過程中汲取到的精華靈活的運用到自己的寫作中，只有這樣才能讓閱讀教學更高效地提升學生的寫作水平，推動小學習作教學的高效開展。例如，在進行部編版語文三年級下冊《荷花》一課的學習時，該篇課文作者用他豐富的想象力，生動形象的描繪出了荷花的清新美麗，展示了一幅各具姿態(tài)，色彩明艷、活生生的水中荷花的的畫面。教師在引導學生進行課文閱讀時，就可以讓學生借鑒作者的寫作手法，描寫一個自己比較熟悉和喜歡的植物，通過這樣的引導，就可以有效地加強學生對寫作手法的應用能力，讓學生的閱讀能力和寫作水平可以得到同步的提升。

（三）加強學生的閱讀范圍

教師在通過閱讀來提升學生的習作水平時，還應該注意要不斷拓展學生的閱讀范圍，讓學生的思維可以隨之得到有效地拓展，從而讓學生的寫作思路更加清晰，以此來提升學生的寫作水平。例如在進行部編版語文三年級上冊《燕子》一課時，該篇文章描寫了桃花盛開、柳綠輕揚、燕子飛來的情景，作者通過燕子的生動描寫為大家描繪出了一幅充滿生機如詩如畫般的春天景色，教師在引導學生閱讀完課文以后就可以給學生推薦幾篇描寫春天描寫燕子的文章，讓學生進行課外閱讀，以此有效地拓展學生的閱讀范圍，讓學生知道春天還有哪些美麗的景色，燕子還有哪一些不一樣的姿態(tài)，通過拓展學生的閱讀范圍，能夠為學生今后的習作創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學生在今后寫作過程中能夠通過自己的積累，把事物寫得更加全面客觀，從而有效地提升了學生的習作水平。

三、結(jié)語

總而言之，要想通過閱讀教學來高效的提升學生的寫作水平，教師就一定要在閱讀教學中加強對學生的引導，讓學生能夠進行高效的閱讀，全面的提升學生的文學素養(yǎng)，從而讓學生的寫作水平可以得到切實的提高，全面地提升學生的語文綜合能力。

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