中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉禎豪 陳澤豪 陳籽名

摘要：教師和學(xué)生之間良好的溝通，會(huì)為教師的教學(xué)效果帶來(lái)積極的影響，也可以為學(xué)生提供更為舒適的學(xué)習(xí)氛圍，起到促進(jìn)學(xué)校規(guī)章制度落實(shí)的作用。隨著教育體制的改革，對(duì)于以人為本的教學(xué)要求越加重視，所以對(duì)中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，將有利于教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理;師生溝通;問(wèn)題及對(duì)策

引言：

教師在中學(xué)教育中起著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，良好、順暢的師生溝通環(huán)境可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行盡可能的解決和幫助。良好的師生溝通可以營(yíng)造一種輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)積極。但在很多中學(xué)教育管理中，教師和學(xué)生在溝通方面仍然存在著很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系不和諧、互不理解等情況的發(fā)生，使得教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理難度增大，同時(shí)也會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、中學(xué)教育管理中師生溝通的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展

在對(duì)中學(xué)生教育的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行，也要保證學(xué)生在校期間能夠樹(shù)立正確的思想道德觀念，這兩個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)產(chǎn)生很大的影響，關(guān)系到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往的能力。良好的師生溝通關(guān)系絕不可能是教師或?qū)W生單方面就可以促進(jìn)建成的，需要學(xué)生和教師共同的努力，使學(xué)生和教師有平等的溝通交流的機(jī)會(huì)，從而建成如老子和孔子般亦師亦友的美好情誼。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量和效率

良好的師生溝通可以使學(xué)生與教師之間有著良性的互動(dòng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以使教師與學(xué)生之間更加了解信任，使得學(xué)生能夠擁有更為融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。教師與學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)討論學(xué)習(xí)，從而利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

（三）減少教師負(fù)面情緒

教師長(zhǎng)期在工作崗位上會(huì)促使教師產(chǎn)生消極厭倦的負(fù)面情緒，這樣的負(fù)面情緒一方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，另一方面也會(huì)影響教師的身心健康。而良好有效的師生溝通環(huán)境，可以使教師的工作變得更加豐富多彩，使得教師能夠體驗(yàn)到作為教師的樂(lè)趣。同時(shí)，良好的師生溝通可以使教師的教學(xué)效率提升，從而促進(jìn)教師產(chǎn)生更多的成就感和職業(yè)歸屬感。

二、中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問(wèn)題

（一）注重知識(shí)教學(xué)，忽略師生溝通

單純注重學(xué)生知識(shí)的灌輸而忽略師生溝通重要性的行為在中國(guó)中學(xué)教育中極為常見(jiàn)，這樣不利于學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中與人交流能力的培養(yǎng)，也會(huì)使得學(xué)生在科目學(xué)習(xí)時(shí)變得更加機(jī)械化，不符合現(xiàn)今以人為本的教育思想。教師和學(xué)生通過(guò)交流可以更好的將自身所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且學(xué)生也會(huì)更加容易接受老師所傳遞的知識(shí)，這樣將會(huì)有利于學(xué)生思維方式的改變和價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)，良好的師生溝通環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生與老師的感情交流，使得學(xué)生與教師之間能夠互相理解和信任，但很明顯在很多中學(xué)教育過(guò)程中，沒(méi)有能夠這樣良好的師生溝通環(huán)境，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（二）師生溝通中未能做到平等交流

從我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念來(lái)看，教師與學(xué)生處于一種不平等的位置，教師作為受人尊重的職業(yè)離受到學(xué)生的尊重，并且教師掌握著更多主動(dòng)溝通的權(quán)利，學(xué)生長(zhǎng)期處于較為被動(dòng)的地位。這樣的情況很容易造成在師生溝通時(shí)產(chǎn)生不平等的溝通交流環(huán)境，使得教師在與學(xué)生溝通交流時(shí)并不和諧。這樣既不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，也不利于教師日常工作的實(shí)施。

（三）師生溝通中可能出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況

在很多班級(jí)中，可能存在著教師更傾向于幫助班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并且經(jīng)常與其溝通交流，從而掌握其思想動(dòng)態(tài)。而且對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以與教師平等溝通交流的機(jī)會(huì)就變得很少。與此同時(shí)，學(xué)生干部的職位通常是由班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，日常表現(xiàn)良好的學(xué)生擔(dān)任，這樣會(huì)使得優(yōu)秀學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，同樣也會(huì)使得不夠優(yōu)秀的學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。并且，教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中態(tài)度也會(huì)存在著差異，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師會(huì)給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，但對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，教師可能會(huì)給予更少的耐心與肯定，使得學(xué)生自尊心和自信心受到打擊。

三、對(duì)于中學(xué)教育管理中師生溝通問(wèn)題的對(duì)策

教師需要以身作則，改變自己的教學(xué)理念，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和溝通交流的機(jī)會(huì)。作為掌握師生溝通交流中主動(dòng)權(quán)的教師需要更加主動(dòng)地與學(xué)生采取溝通交流的方式解決問(wèn)題，而不是一味的使用強(qiáng)制性手段。教師因?qū)⒆约悍旁谂c學(xué)生平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣不但利于學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生更加信任的情緒，也利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別優(yōu)異的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予足夠的關(guān)懷和信任，在注重傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)在中學(xué)存在的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在更加注重的是以人為本的教學(xué)方式，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等自由的溝通方式，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也應(yīng)該一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生思想道德正確發(fā)展，借助良好的師生溝通環(huán)境更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。