高中美術(shù)鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設探究

曹鳳

摘要：新課程改革背景下，對于高中美術(shù)鑒賞教學提出了更高要求。高中美術(shù)教師要結(jié)合學生學習能力差異，積極創(chuàng)新教學理念，通過美術(shù)鑒賞具體教學活動，有效提升學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學實效。本文主要闡述當前高中美術(shù)鑒賞教學中存在的問題狀況，高中美術(shù)鑒賞教學的重要意義，以及高中美術(shù)鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設具體策略探究。

關(guān)鍵詞：高中;問題;探究;有效情境;美術(shù)鑒賞

新時期形勢下，高中美術(shù)教師教學意義深遠重大。美術(shù)鑒賞課程作為培養(yǎng)學生審美能力及人文素養(yǎng)的重要課程途徑，教師一定要創(chuàng)新教學理念，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典藝術(shù)作品和作品產(chǎn)生時代背景、作者境遇及思想情感等領(lǐng)域因素，開展有效情境創(chuàng)設教學，以實現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學實效。

一、當前高中美術(shù)鑒賞教學中存在問題狀況

當前，高中美術(shù)鑒賞教學過程中，很多學生存在美術(shù)鑒賞知識和人文素養(yǎng)相對不足的狀況。這可能與之前的義務教育階段大多都以培養(yǎng)學生動手操作能力，忽視培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)因素有關(guān)。而且，部分教師及家長更加重視高考主要科目學習，認為美術(shù)鑒賞教學對于學生沒有那么重要。此外，高中學校并沒有配制豐富適用的美術(shù)鑒賞教學資源，教師的專業(yè)素養(yǎng)也相對不足，這些因素都直接影響了學生對于美術(shù)鑒賞學習興趣及課堂參與度，不能有效提升學生的人文素養(yǎng)，極大影響美術(shù)鑒賞教學實效[1]。

二、高中美術(shù)鑒賞教學的重要意義

（一）提高學生審美能力

高中生由于正處在青春發(fā)育期，因此對于美充滿了極大興趣與追求，對于一切美好的、美麗的事物都想要去了解、懂得、欣賞和珍惜。高中美術(shù)鑒賞教學活動中，通過大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不但可以提升學生的審美能力，更能讓學生近距離的感受藝術(shù)的魅力，實現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學實效。

（二）提升學生精神層次

但凡古今優(yōu)秀的藝術(shù)家的經(jīng)典代表作，都會在作品表面描述基礎上，從深層次體現(xiàn)、表達一定范疇的思想道德理念、社會哲學、宗教思想等內(nèi)在寫實。教師在美術(shù)鑒賞教學課堂中，通過引領(lǐng)學生深度鑒賞部分名家藝術(shù)作品，不僅使學生領(lǐng)略了極致的藝術(shù)之美，更能夠提升學生的精神層次。

（三）拓展學生藝術(shù)視野

美術(shù)作為體現(xiàn)現(xiàn)實世界畫面，以及藝術(shù)家和筆下人物思想情感的藝術(shù)途徑，應用生動直觀的視覺效應來向外界傳遞著諸多信息，是人類文明重要構(gòu)成部分。教師在高中美術(shù)鑒賞課堂中，積極引領(lǐng)學生鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，不但可以拓展學生藝術(shù)視野、提高藝術(shù)修養(yǎng)，更為其提供了一種全新視角思維[2]。

三、高中美術(shù)鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設具體策略探究

（一）加強對高中美術(shù)鑒賞課程重視程度

新時期形式下，高中學校及美術(shù)教師要加強對美術(shù)鑒賞課程重視程度。通過不斷增加美術(shù)鑒賞教學資源的投入，給學生打造良好的美術(shù)鑒賞環(huán)境，以有效提升學生審美能力及人文素養(yǎng)。與此同時，學校還要積極打造優(yōu)秀的美術(shù)教師專業(yè)團隊，以保障高中學生能受到最專業(yè)的美術(shù)教育培養(yǎng)。學校定期開展美術(shù)教師教學考核及教師專題培訓活動，以不斷提高教師美術(shù)鑒賞教學修養(yǎng)。教師還要應用先進便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺，積極汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的高中美術(shù)鑒賞教學經(jīng)驗和經(jīng)典范例，制定最適合學生實際情況的美術(shù)鑒賞教學方案。以有效提高學生的審美能力和人文修養(yǎng)，滿足新時期教學要求，實現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學實效[3]。

（二）加強對各種經(jīng)典作品的鑒賞教學

高中美術(shù)鑒賞教學活動，多是由教師引導學生針對一些國內(nèi)外的經(jīng)典藝術(shù)實行美術(shù)鑒賞。教師依據(jù)多層次、多角度、多民族、多元素的藝術(shù)體現(xiàn)，加強經(jīng)典藝術(shù)作品美術(shù)鑒賞教學活動。以有效提高學生審美能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學實效。

例如，教師在講授達芬奇的代表作《最后的晚餐》這一課節(jié)時，就通過創(chuàng)設有效課堂情境開展教學活動。以激發(fā)學生學習熱情及課堂參與度，促進學生審美能力及美術(shù)素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好美術(shù)教學實效。首先，教師通過多媒體開始播放課前預選好的《最后的晚餐》畫作，而大屏幕中由于是適時切換畫面的各個角度，所以學生能夠看到作品內(nèi)各個門徒的神態(tài)、動作以及微表情等都描繪刻畫的栩栩如生，整幅作品的色彩、構(gòu)圖等都可以一眼盡收。學生如果對作品產(chǎn)生的時代背景和人文思想沒有明確的認知，是不可能懂得深度鑒賞作品的。高中美術(shù)鑒賞教學，是要學生美術(shù)鑒賞課程與文學作品、作品時代背景及作者境遇等都有了深入細致的了解，才能懂得作品的真正涵義及作者的思想情感。通過創(chuàng)設有效課堂情境以及加強美術(shù)鑒賞和各領(lǐng)域知識有效結(jié)合，才能促進學生審美能力和人文素養(yǎng)提高，滿足新時期教學要求，實現(xiàn)良好美術(shù)鑒賞教學實效。

結(jié)束語：

綜上所述，本文結(jié)合當前高中美術(shù)鑒賞教學中存在的問題狀況，高中美術(shù)鑒賞教學的重要意義，以及高中美術(shù)鑒賞教學中有效情境創(chuàng)設具體策略探究。新時期形勢下，高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學課堂中，通過創(chuàng)設有效情境開展教學，引領(lǐng)學生深度鑒賞部分名家藝術(shù)作品，不僅使學生領(lǐng)略了極致的藝術(shù)之美，更有效提升學生的審美能力和精神層次，實現(xiàn)美術(shù)鑒賞良好教學實效。希望此文能為各位教師同業(yè)提供微薄借鑒之效。

參考文獻：

[1]張春.創(chuàng)設有效教學情境深化高中美術(shù)鑒賞內(nèi)涵[J].考試周刊，2018，11 （47）：183.

[2]謝文婷.淺談高中美術(shù)鑒賞課程中的情境教學[J].美術(shù)教育研究，2018，12 （8）：161，163.

[3]謝永章.談高中美術(shù)鑒賞課教學情境的創(chuàng)設及應用[J].新課程導學，2017，16 （19）：22-23.