創(chuàng)設(shè)新情景問(wèn)題，培養(yǎng)英語(yǔ)思維品質(zhì)

豆金娥

[摘 要]創(chuàng)設(shè)新情景問(wèn)題即在講解知識(shí)前先營(yíng)造情景，情景中融合著問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。從動(dòng)態(tài)新情景、開(kāi)放新情景、發(fā)散新情景三個(gè)方面進(jìn)行闡述，意在通過(guò)新情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]新情景問(wèn)題;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0084-01

思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。在英語(yǔ)思維品質(zhì)形成的過(guò)程中，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。

一、動(dòng)態(tài)新情景，增強(qiáng)深刻性

一般情況下，我們?cè)谥v課時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生思考，但一些場(chǎng)景問(wèn)題，僅憑借學(xué)生的靜態(tài)思維，往往不能達(dá)到深入理解的目的。在這種情況下，我往往會(huì)在講課中，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)態(tài)的情景，讓學(xué)生的思維在情景中活躍起來(lái)，迅速理解，增強(qiáng)了思維的深刻性。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)《My e-friend》這個(gè)單元，e-friend在國(guó)外比較普遍，但在我國(guó)范圍卻不廣。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，只能依靠死記硬背來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生們深刻記憶這部分內(nèi)容，我會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景，模擬網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們通過(guò)手寫(xiě)來(lái)結(jié)交“friend”，我充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生們相互傳遞?！癘ne day，Jim want to talk with his e-friend. He write……”，然后我鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，我給學(xué)生們傳遞，模擬網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，讓學(xué)生體會(huì)有一個(gè)“e-friend”的樂(lè)趣。同時(shí)，我也將新知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在理解的同時(shí)，進(jìn)行應(yīng)用。這樣的一個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)這部分知識(shí)理解的深刻性。

動(dòng)態(tài)新情景問(wèn)題能夠有效起到“扣環(huán)”的作用，不僅將場(chǎng)景印入學(xué)生的思維之中，更在場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)變化下，增進(jìn)學(xué)生對(duì)事物之間的聯(lián)系和必然反應(yīng)的理解，隨著一系列思維的連鎖反應(yīng)，學(xué)生會(huì)在不同程度上提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開(kāi)放新情景，提升廣闊性

新情景的創(chuàng)設(shè)也要具備一定的開(kāi)放性，所謂開(kāi)放就是關(guān)聯(lián)，將一個(gè)場(chǎng)景中的一些因素與其他事物相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在場(chǎng)景中能夠充分地發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，擴(kuò)增思維的廣闊性與靈活性，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)行思考。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《After school》這個(gè)單元，主題講述學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行的活動(dòng)，我在教學(xué)中會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的開(kāi)放性新情景?！癟oday is Friday. After school，students begin to do everything.……”情景開(kāi)始了，我讓學(xué)生們做著動(dòng)作，然后說(shuō)一段自己放學(xué)后要做的事情?？梢杂玫健皃lay football/basketball/volleyball……”這類(lèi)的詞語(yǔ)，也可以介紹其他的學(xué)生都在做什么。同時(shí)，課堂時(shí)間允許的情況下，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，相互詢(xún)問(wèn)要做什么，相約一起玩游戲或者一起做作業(yè)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的新情景，學(xué)生們?cè)谛虑榫爸凶杂砂l(fā)揮，練習(xí)了口語(yǔ)，掌握了知識(shí)，也開(kāi)闊了思維。

開(kāi)放性的新場(chǎng)景包含更多的聯(lián)想因子，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠有足夠的想象空間，在想象的過(guò)程中，聯(lián)系到自身的感受，增進(jìn)了理解。在聯(lián)想的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的銜接，提升知識(shí)點(diǎn)的記憶效率，增強(qiáng)了思維的廣闊性。

三、發(fā)散新情景，凸顯創(chuàng)造性

創(chuàng)設(shè)發(fā)散情景問(wèn)題，即通過(guò)講解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行各種情況的假設(shè)，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，在情景中尋找答案。在教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)一些對(duì)話內(nèi)容、場(chǎng)景內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何靈活性地使用。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)《How much》這個(gè)單元中，這部分內(nèi)容分為Part A 和Part B 兩個(gè)部分，主題是“購(gòu)物”，這是學(xué)生們很熟悉的內(nèi)容，而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密，加之，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不再陌生。出于對(duì)這些內(nèi)容的考慮，課堂上，我創(chuàng)設(shè)了“How much is it？”為主題的開(kāi)放情景，“In the supermarket，…”情景開(kāi)始了，我選擇了超級(jí)市場(chǎng)，并且在課前找到了一段超級(jí)市場(chǎng)的背景音，學(xué)生們開(kāi)始模擬問(wèn)答，“How much is it？ They look so beautiful！”一些學(xué)生還會(huì)進(jìn)行一定的臨場(chǎng)發(fā)揮，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)。有的學(xué)生還會(huì)模擬超級(jí)市場(chǎng)中遇見(jiàn)老朋友的場(chǎng)景，并進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)。學(xué)生不僅掌握了如何詢(xún)問(wèn)“How much is it？”，還能夠創(chuàng)造性地將一些話語(yǔ)改編，提升了知識(shí)的使用率。

發(fā)散新情景問(wèn)題往往需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂上教師要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把握，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)各種方式圍繞著主題進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師也應(yīng)該仔細(xì)觀察，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成發(fā)散性思維。

實(shí)踐證明，新情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能夠由淺入深地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的規(guī)律、蘊(yùn)含的能力有更加深層次地理解，較好地形成英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 韋淑紅）