如何讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課更加扎實(shí)有效

王淑婕

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻，不論是新課程改革的影響，還是社會(huì)對(duì)人才的要求，無一不體現(xiàn)著英語學(xué)科的地位與重要性。而小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生獲取英語知識(shí)的重要渠道。復(fù)習(xí)課程是小學(xué)英語教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助學(xué)生整合與鞏固英語知識(shí)的過程。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力有限，教師應(yīng)該立足學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而從英語基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面作為復(fù)習(xí)課程的著力點(diǎn)，堅(jiān)持以英語復(fù)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，豐富英語復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化與鞏固學(xué)生的英語知識(shí)的掌握能力，使英語復(fù)習(xí)課程更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。由此可見，探究如何讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課更扎實(shí)有效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課程;有效性

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0082-02

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程，不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，還要不斷克服母語對(duì)英語教學(xué)的影響。為此，從小學(xué)英語學(xué)科的角度分析，復(fù)習(xí)課程的有效性可以幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)與掌握的效果，對(duì)于加深學(xué)生的記憶力是十分重要的。

學(xué)生的英語復(fù)習(xí)常常是以點(diǎn)蓋面，為此，需要探尋一個(gè)行之有效的復(fù)習(xí)著力點(diǎn)，如何讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課更扎實(shí)有效是當(dāng)前小學(xué)英語教師面臨的首要難題。

故此，本文主要立足于小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程的實(shí)踐教學(xué)，分析如何讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課更扎實(shí)有效地推進(jìn)，以期促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。

一、把握復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，提高整合分析的有效性

所謂小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程，就是復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)內(nèi)容。

由于小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生無法正確地把握知識(shí)的重點(diǎn)以及復(fù)習(xí)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)等，大部分小學(xué)生沒有掌握英語復(fù)習(xí)精髓，或者還沒有將英語知識(shí)點(diǎn)完全消化與理解，這使小學(xué)生在進(jìn)行英語訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象，而這些多次出現(xiàn)的問題經(jīng)常是英語復(fù)習(xí)課程中教師的教學(xué)重點(diǎn)部分。

故此，小學(xué)教師應(yīng)該立足于英語復(fù)習(xí)范圍，將教師要為學(xué)生講解的英語知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與概括，將這些英語知識(shí)重點(diǎn)依次講解，在加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)記憶印象的同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)英語知識(shí)重點(diǎn)的關(guān)注，直至讓學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)容完全吸收與掌握。

因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)注重與學(xué)生之間互動(dòng)的有效性，進(jìn)而拉近學(xué)生與教師之間的情感距離，并要有耐心與愛心地問詢學(xué)生對(duì)哪個(gè)英語知識(shí)不理解，哪里還需要進(jìn)行再次鞏固等問題。要運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的質(zhì)問，而是呼吁學(xué)生針對(duì)不懂的問題就要利用課余時(shí)間或者課堂時(shí)間向教師提問，這也便于英語教師更加全面地了解每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掌握情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使英語復(fù)習(xí)課程更加具有針對(duì)性。

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生進(jìn)行“eat”單詞復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語能力有限，對(duì)于剛接觸的英語語法學(xué)習(xí)并不十分了解，這在一定程度上影響了學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力的提升。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該運(yùn)用比較復(fù)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)加以表示，教師可以將一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)加以比較，進(jìn)而讓學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又加深學(xué)生對(duì)另一個(gè)知識(shí)的理解與把握。一般過去式需要要在單詞的末尾+ed，但是“eat”并不適用于此種形式，需要學(xué)生將“e”變成“a”，使單詞演變成為ate，而一般現(xiàn)在時(shí)需要演變成“eating”。學(xué)生通過這種對(duì)比式的教學(xué)方法，不僅直觀地了解到英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還能彌補(bǔ)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的不足之處，使學(xué)生的英語復(fù)習(xí)內(nèi)容更加精準(zhǔn)有效，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。

二、重視復(fù)習(xí)課程的趣味性，強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)效果

為了有效地提升小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性與實(shí)效性，教師應(yīng)該重視英語復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，并將其作為英語復(fù)習(xí)課程的著力點(diǎn)，優(yōu)化英語教師的復(fù)習(xí)課程效果。由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心與探索欲，因此，小學(xué)英語教師可以在復(fù)習(xí)中牢牢抓住學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，改善并彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)的創(chuàng)新與變革。小學(xué)英語教師應(yīng)該將學(xué)生的興趣愛好作為復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)，進(jìn)一步滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而運(yùn)用游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽活動(dòng)中強(qiáng)化自身的英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，小學(xué)英語教師可以根據(jù)部編版教材內(nèi)容特點(diǎn)，將學(xué)生已學(xué)過的英語單詞進(jìn)行整合匯總，強(qiáng)化學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果，為學(xué)生日后的語法學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以采用科學(xué)的分組方法，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生以小組為單位，思考Is this your pencil？單元中的單詞內(nèi)容，如“pencil、book、eraser、pencil”等，通過以小組競(jìng)賽的方式，教師分別選出每個(gè)小組中的一員，來到講臺(tái)前進(jìn)行英語單詞的聽寫，達(dá)到鞏固英語單詞的效果，提高學(xué)生的英語單詞的運(yùn)用能力，最終可以選出準(zhǔn)確率最高的小組，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不斷提升，強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)效果，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，深化英語實(shí)操訓(xùn)練

檢測(cè)作為檢驗(yàn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)效果的方式之一，可以直接反映出學(xué)生的英語復(fù)習(xí)情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語檢測(cè)結(jié)果，深入了解學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的不足與問題，便于教師對(duì)其進(jìn)行更加深入的復(fù)習(xí)講解。為了提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果，教師復(fù)習(xí)內(nèi)容講解完畢后，應(yīng)該為學(xué)生親自設(shè)計(jì)英語實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，立足于學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平、接受能力等諸多因素，使英語實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容更加貼合學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣才能使其發(fā)揮出真實(shí)的作用。教師可以通過觀察學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握程度，便于教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容做出合理的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

例如：小學(xué)英語教師在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解My friends這一單元內(nèi)容時(shí)，教師將以對(duì)話的形式將對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以期喚醒學(xué)生的記憶，同時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化英語復(fù)習(xí)內(nèi)容。待到學(xué)生掌握本單元基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“My friends”為題，展開寫作練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而教師可以通過學(xué)生的寫作內(nèi)容，了解學(xué)生的英語綜合能力，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)向的英語輔導(dǎo)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，深化英語實(shí)操訓(xùn)練的作用與意義。

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先要把握住復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方向更加明確。其次，教師要有效運(yùn)用多種教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師要通過英語實(shí)操訓(xùn)練，了解學(xué)生的掌握能力，以便展開更具有針對(duì)性的英語復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的整體效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力。

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