新閱讀環(huán)境下小學(xué)高年級快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究

孫海洋

摘 要：隨著信息化時代的發(fā)展，人們在生活中接觸到的信息越來越多，在鋪天蓋地的信息環(huán)境里，高效率的閱讀逐漸受到社會關(guān)注。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就需要改進(jìn)閱讀方式，提高閱讀速度。本文主要針對小學(xué)高年學(xué)段學(xué)生的快速閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;快速閱讀能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0056-02

展望當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，信息量急速增加，市場上也出現(xiàn)了各種各樣的書籍，這些豐富的信息刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生選擇困難癥。但是閱讀對于學(xué)生來說是不可或缺的，面對繁多的信息，學(xué)生不僅要學(xué)會鑒別吸收，還要充分提升閱讀效率，增加自己的知識儲備。

但是長期以來，我們對于閱讀都是要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，不要囫圇吞棗。很多學(xué)生以為這種觀念是讓自己將速度放慢下來，結(jié)果在實際的閱讀中，學(xué)生光是放慢了閱讀速度，卻沒有提升閱讀質(zhì)量，讓兩者不能呈現(xiàn)正確的對應(yīng)關(guān)系。新出現(xiàn)的快速閱讀并不是讓學(xué)生囫圇吞棗，而是讓學(xué)生在保證閱讀質(zhì)量的同時提升閱讀速度，其實就是提升閱讀的效率。

一、培養(yǎng)快速閱讀能力的重要性

（一）適應(yīng)新課改的要求

新課改旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于閱讀也有較高要求。一些學(xué)校為了響應(yīng)課改要求，大大增加了學(xué)生的閱讀量，一方面增加了學(xué)生所學(xué)字的數(shù)量，另一方面則是為學(xué)生布置了大量的閱讀任務(wù)。這種做法看似促進(jìn)了學(xué)生的閱讀拓展，其實增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，與課改的減負(fù)要求存在沖突。

當(dāng)前在課改的背景下，不少學(xué)生不僅沒有得到減負(fù)，還比之前增加了負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)這種情況的主要原因是，家長和學(xué)校都意識到了綜合素養(yǎng)的重要性，但是他們把這種素養(yǎng)培養(yǎng)過早施加在學(xué)生身上，不少學(xué)生除了正常的上學(xué)以外，還要接受各種才藝學(xué)習(xí)，回到家中還要做閱讀拓展，除去睡覺時間，學(xué)生幾乎都在學(xué)習(xí)或做與自身培養(yǎng)有關(guān)的事情?；谶@種情況，提升學(xué)生的閱讀速度才成了一個比較重要的任務(wù)，它可以有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又切實增加學(xué)生的知識儲備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生快速處理信息的能力

在信息化時代中，信息的數(shù)量和復(fù)雜程度前所未有，面對繁多的信息，學(xué)生往往很難找出對自己有用的信息。于是，快速檢索信息、處理信息的能力就成為了現(xiàn)代社會的必要能力。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提升學(xué)生分析信息、閱讀信息、處理信息的效率，從而實現(xiàn)高效的信息處理。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，其實可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。首先它可以促進(jìn)學(xué)生的記憶力發(fā)展，強(qiáng)大的記憶力作為一種優(yōu)質(zhì)的能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力非常重要。當(dāng)前出現(xiàn)的一些快速學(xué)習(xí)軟件其實就可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，比如說“閃卡”“掃讀”等，還有一些快速答題的軟件，也可以提升學(xué)生的記憶力?？焖匍喿x正是符合這種促進(jìn)規(guī)律，可以有效提升學(xué)生的記憶力。

另外，快速閱讀對于學(xué)生的語感培養(yǎng)也有著積極的作用。學(xué)生通過閱讀，視野得到了擴(kuò)展，可以學(xué)習(xí)不同文體、不同語言特點(diǎn)的寫作方式，并在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變成自己的語言。所以說，通過閱讀，學(xué)生的語感會得到逐步培養(yǎng)。而且快速閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的思維需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而且手眼都會同步運(yùn)行，長此以往進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就會達(dá)到“眼疾手快”的狀態(tài)，這會改變學(xué)生學(xué)習(xí)或者做事拖拖拉拉的壞毛病。

二、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

每一個孩子都是一個待開發(fā)的寶藏，就像一張白紙，等待引導(dǎo)者在上面揮毫潑墨，所以孩子的潛能是無限的，而描繪時機(jī)把握得越早，孩子的潛能也就開發(fā)得越好，習(xí)慣培養(yǎng)也會更加牢固。當(dāng)前許多家長對于學(xué)生的閱讀逐漸重視起來，愿意為孩子購買閱讀書籍，并且配合教師訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。但是，在具體的開展中，還存在不少問題。不少學(xué)生在閱讀時，會出現(xiàn)各種問題，要么是閱讀速度太慢，讀字不快，往耳朵和大腦傳遞信息的速度也不快;要么是單純讀字速度快，大腦實際接受的信息卻存在遺失或者跟不上讀字速度。

三、促進(jìn)小學(xué)高年級快速閱讀的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

很多學(xué)生不愛閱讀，或者受到周圍其他事物的吸引而不常閱讀，這種現(xiàn)象在信息化時代中更加明顯。比如，一些學(xué)生沉迷于娛樂，一回家就開始玩游戲、看電視，課外閱讀就被拋之腦后了。針對這種情況，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以采取三種方式激發(fā)學(xué)生的興趣：

1.成功促趣。

安排層次遞進(jìn)式訓(xùn)練，由圖片閱讀轉(zhuǎn)到復(fù)雜文字閱讀再到片段章節(jié)閱讀，讓學(xué)生在一次次訓(xùn)練中收獲成功，獲得閱讀的喜悅感。

2.比較激趣。

學(xué)生都有競比心理，教師可以針對這個特點(diǎn)展開訓(xùn)練，讓學(xué)生比比誰的閱讀速度快、誰的記憶準(zhǔn)確，在比較中，學(xué)生的閱讀效率就可以逐步得到提升。

3.活動引趣。

小學(xué)生對于一些趣味的事物容易產(chǎn)生興趣，教師可以利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的活動，比如說，讓學(xué)生在閱讀片段后，請兩位學(xué)生上臺互相提問對方片段中的一些問題，兩人一問一答，效果會更好。

（二）注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀基本功是實現(xiàn)良好閱讀效率的必要素質(zhì)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力和想象力。以記憶力訓(xùn)練為例，教師可以在早上展開針對性訓(xùn)練，按照梯度層次對學(xué)生的記憶力進(jìn)行提升。

第一層次是圖片訓(xùn)練，擺出幾種不同類型的圖片（數(shù)量不限），給學(xué)生留一段時間進(jìn)行快速記憶，然后再提問。第二層次是數(shù)字訓(xùn)練，列出十幾個或者二十幾個數(shù)字，給學(xué)生幾秒鐘的時間記憶，再遮蓋數(shù)字，讓學(xué)生回憶都有什么數(shù)字。第三層次是文字訓(xùn)練，比讓學(xué)生快速記憶一段話或者幾句話，然后進(jìn)行背誦。

（三）引導(dǎo)學(xué)生采取合理的方式去閱讀

由于不同的學(xué)生具有不同的特定，或者不一樣的文章也有不同的閱讀方式，所以教師需要采取合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀。傳統(tǒng)的閱讀方式是先通過眼睛也就是視覺捕獲文字，再通過發(fā)音器官將文字內(nèi)容默念傳入耳朵，并最終傳到大腦。

所以依據(jù)這種閱讀接收流程，我們可以將閱讀過程分為三個階段：第一階段是感知內(nèi)容，也就是通過視覺接收信息，捕獲信息;第二階段是將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語音（一般是無聲的），并傳入聽覺系統(tǒng)中;第三階段是通過聽覺系統(tǒng)將語音信息傳入大腦，并最終形成信息的接收。所以，我們說閱讀過程其實就是一個“形——音——義”的轉(zhuǎn)變和傳遞過程，而快速閱讀就是對這三個階段轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)。

（四）利用訓(xùn)練題促進(jìn)學(xué)生快速閱讀

在閱讀教學(xué)中，通過訓(xùn)練檢測，可以對學(xué)生的閱讀能力做一個簡單的分析，方便教師后續(xù)的進(jìn)一步指導(dǎo)。為此，教師可以選擇多種檢測題型來測試學(xué)生，比如說，選擇題、問答題、填空題、判斷題等。其中，選擇題比較簡單，適合五年級的初學(xué)者，在訓(xùn)練了一段時間后，教師可以加大難度，將單選題變?yōu)槎噙x題，讓學(xué)生得到更深層次的訓(xùn)練檢測。而問答題可以檢測學(xué)生的語言概括能力，可以放在學(xué)生閱讀訓(xùn)練的中后期進(jìn)行，讓學(xué)生先形成基本的閱讀能力，再提升綜合語言能力。

四、結(jié)束語

總之，我們可以看到快速閱讀在現(xiàn)代社會中正在發(fā)揮著越來越重要的作用，為了有效提升學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)該采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

基金項目：江蘇省教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，新閱讀環(huán)境下小學(xué)高年級快速閱讀能力的培養(yǎng)策略研究（18B6J1SQ14）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日婷.小學(xué)高年級快速閱讀能力訓(xùn)練研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]劉麗華.淺談小學(xué)語文快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，（9）.