初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)初探

孫清

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而學(xué)生的思維能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要做到的事情之一。尤其是在我國(guó)推廣素質(zhì)教育的背景下，只有切實(shí)提升學(xué)生的思維能力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中的思維能力發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;思維能力;教學(xué)探討;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0087-02

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念和學(xué)生的教育發(fā)展需求也出現(xiàn)了新的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須幫助學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)造能力與想象能力，使學(xué)生能夠切實(shí)提升自身的思維能力水平，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力[1]，從而更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育要求我國(guó)的學(xué)校要成為培養(yǎng)社會(huì)需求人才的發(fā)源地，所以學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中更需要切實(shí)結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行發(fā)展，從而更好的為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的高水平、高技能人才。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的啟蒙，培養(yǎng)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而初中的語(yǔ)文教學(xué)相比小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加注重學(xué)生深入探究知識(shí)內(nèi)容的意識(shí)和能力，通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有所提升，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到舉一反三的能力，才能夠更好的應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)生活[2]。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生對(duì)各類型的名著與詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和建設(shè)，使學(xué)生基于自身的知識(shí)內(nèi)容不斷積累，從而自主創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章內(nèi)容，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的思維能力，從而更好的應(yīng)用于獨(dú)立思考過(guò)程，并為學(xué)生的自主創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生思維能力有效提高的具體措施

1.制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。

首先，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，必須制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基于一定的教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展。初中語(yǔ)文課程主要教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的思維能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該積極領(lǐng)會(huì)教材中的重點(diǎn)信息內(nèi)容，從而制定相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生在培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，能夠自主感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容并領(lǐng)悟課本教材中的作者情感表達(dá)，教師也能通過(guò)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反應(yīng)，逐漸掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力水平，切實(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，從而借助因材施教來(lái)在教學(xué)模式中增加學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)課文閱讀后的階段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，構(gòu)建課文中的情境內(nèi)容，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)交流可以使學(xué)生將在課堂中對(duì)課文的感受和經(jīng)驗(yàn)彼此分享，從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維水平。另一方面，在課后作業(yè)方面也可以通過(guò)給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)的形式來(lái)提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和想象能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠借助教師的思維訓(xùn)練計(jì)劃，更好的實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提高。

2.教授學(xué)生正確的思維方法。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多思維方法的應(yīng)用。例如分類比較法、想象法和觀察法等等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)傳授正確的思維方式，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中逐漸提高對(duì)正確的思維方式的運(yùn)用[3]。事實(shí)上，思維能力能夠得以發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是基于對(duì)事物進(jìn)行觀察。通過(guò)仔細(xì)的觀察，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。而借助對(duì)比分析法，可以讓學(xué)生在了解文章主旨內(nèi)容后，與其他同一主題的文章進(jìn)行對(duì)比，并分析兩篇文章的描寫(xiě)手法，在這一過(guò)程中也可以更好的使學(xué)生了解到同一內(nèi)容的不同描述方式，不僅豐富了學(xué)生的思維能力和對(duì)比分析能力，也可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力來(lái)促進(jìn)學(xué)生在思維和觀察方面的有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)提升學(xué)生的思維能力水平。

事實(shí)上，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分教材內(nèi)容需要應(yīng)用到學(xué)生在想象和聯(lián)想方面的能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想的應(yīng)用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的場(chǎng)景，從而在應(yīng)用語(yǔ)言描述出想象場(chǎng)景的過(guò)程中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與想象力的雙向發(fā)展的目的，并能夠及時(shí)作用到學(xué)生的閱讀水平與作文水平的提升過(guò)程中。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

在初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，只有通過(guò)不斷的進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。所以在這一背景下，應(yīng)該使學(xué)生在各種實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中提升思維能力，并將語(yǔ)文的思維方式逐一的傳授給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生在思維方式方面的構(gòu)建，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解能力提升，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生能夠借助良好的思維模式提升自身的思維靈活性。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行著手[4]。首先，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在多種角度觀察同一問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升，另一方面就是可以通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式來(lái)使傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代的熱點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容相連接，從而更好的拉近學(xué)生與教師之間的距離。學(xué)生的思維能力提升離不開(kāi)思維敏捷性與反應(yīng)速度的發(fā)展，所以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)敏捷的思維能力意識(shí)和反應(yīng)速度，也可以有效促進(jìn)形成的思維能力提高。初中階段的學(xué)生在思維敏捷性方面具有較大的差異，所以教師更應(yīng)該幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在思考過(guò)程中不斷的提升思維敏捷性，繼而促進(jìn)學(xué)生思維能力方面的發(fā)展和提高。

總之，將思維訓(xùn)練融入到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)還能提高教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生提高思維能力，可以加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，提高課堂氛圍[5]。通過(guò)培養(yǎng)思維能力還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高其自身文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不但直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、文章理解分析能力、寫(xiě)作能力，甚至還關(guān)系著學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是理科老師的事，語(yǔ)文老師也應(yīng)該為學(xué)生思維能力的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡一份綿薄之力。在多方面的共同努力下，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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