談網(wǎng)絡(luò)資源下培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

趙帆

【摘 要】良好的習(xí)慣讓幼兒終身受益，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是為幼兒人生良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)以極其強(qiáng)大豐富的教學(xué)資源為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣提供了有力支撐。教師要善于開拓網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;網(wǎng)絡(luò)資源;良好習(xí)慣

【中圖分類號】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0082-01

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累”。當(dāng)前，不少家長和教師只重視幼兒的智力開發(fā)，忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這種做法是極其不妥的。全社會都應(yīng)該關(guān)心和重視從小培養(yǎng)幼兒有良好的習(xí)慣，從日常生活的小事做起，切實(shí)做好常規(guī)培養(yǎng)工作。

一、幼兒教師要高度重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

陳鶴琴說：“習(xí)慣是一種自然、不假思索、不知不覺的行為。一個人假使養(yǎng)成了一種良好習(xí)慣的話，他將得到很多的益處，一生受用不盡。假使習(xí)慣不好的話，那么，將使他一生蒙受害處。”如一個3歲的小孩，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無異于一種間接的鼓勵，以后就會慢慢養(yǎng)成一種偷的習(xí)慣了。從個體成長與發(fā)展的角度來看，良好習(xí)慣的本身，就是一種高層次的素質(zhì)。好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅對思想品德起潛移默化的作用，而且也為科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在人的綜合素質(zhì)中，除了應(yīng)具有講究社會公德、講文明、有禮貌等傳統(tǒng)美德外，還應(yīng)具有起碼的同情和無私奉獻(xiàn)的愛心。因此，教師在日常生活培養(yǎng)中教育幼兒不亂仍廢棄物，不在公共場所大聲喧嘩，關(guān)心愛護(hù)小動物，遵守游戲規(guī)則等，通過一系列積極的社會性情感培養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)幼兒完全人格和思想品德素質(zhì)的形成。

二、幼兒階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期

幼兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是人生的啟蒙階段。幼兒一切都要學(xué)習(xí)，可塑性大，自我控制能力差，既能養(yǎng)成良好習(xí)慣，又容易沾染不良習(xí)慣，不好好抓緊這個關(guān)鍵時期的習(xí)慣培養(yǎng)，便會錯失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣，習(xí)慣成自然。抓好常規(guī)培養(yǎng)工作，不但使孩子從小學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，更對小孩一生的成長有著至關(guān)重要的聯(lián)系。許多調(diào)查研究表明，一個人能否健康成長，關(guān)鍵不是智力，而是良好的習(xí)慣。

三、開掘網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

1.利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，給幼兒講清道理，培養(yǎng)習(xí)慣。

幼兒的年齡比較小，伴隨其理解能力也比較差。需要教師耐心細(xì)致地講解。但幼兒對教師的語言講解理解有難度，教師可利用網(wǎng)絡(luò)故事，講清道理，逐步培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。如剛?cè)雸@的小孩對“禮貌”往往不是特別明白。因?yàn)槔蠋熆梢韵螺d網(wǎng)絡(luò)動畫，讓幼兒觀看小朋友當(dāng)見到人的時候要打招呼，如果不打招呼就是不禮貌;當(dāng)遇見大人的時候給大人打招呼的時候不能叫大人的名字，這是因?yàn)樾『⑷绻写笕说拿謱?shí)際上也是非常不禮貌的;進(jìn)入和離開幼兒園的時候要跟老師和同學(xué)互相打招呼，如果不說再見或者不問好也是十分不禮貌的。生動的網(wǎng)絡(luò)動畫給幼兒留下了深刻的禮貌印象。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

幼兒良好的習(xí)慣都是要經(jīng)過一段時間之后才可以真正的形成，這需要一個從陌生到熟悉的階段過程。要完成這一個過程就必須要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，特別是對于那些控制能力和記憶能力相對較弱的幼兒來講，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練就顯得特別重要了。比如一些幼兒在玩過游戲之后，往往沒有將玩具放回去的良好習(xí)慣，所以老師應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的訓(xùn)練。老師可以說：“每個人都有一個溫暖的家，玩具也是有自己家的，那就是玩具柜啊，放學(xué)之后小朋友要回家，玩具在用完之后也要回家，小朋友想不想讓玩具找到自己的家？”教師讓幼兒觀看動畫片，玩具回家，回家的玩具美滋滋的。被小朋友忘記，沒有放回玩具箱的玩具，在晚上十分孤獨(dú)害怕，給幼兒深刻記憶。同時，教師多次訓(xùn)練幼兒，讓幼兒把玩具放回玩具箱，并讓幼兒多次重復(fù)，動畫片展示的玩具遭遇。這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的問題就會得到解決，這樣幼兒的良好習(xí)慣就會逐漸形成。

3.重視環(huán)境熏陶作用，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

幼兒情緒、情感、習(xí)慣的養(yǎng)成易受周圍環(huán)境的影響，環(huán)境這個教育資源具有直觀形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的各種環(huán)境，有效地推進(jìn)幼兒良好生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展，形成良好的習(xí)慣。只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能發(fā)揮其特殊的、潛在的教育作用。因?yàn)橛變耗挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們從事活動的能力以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都差。所以，幼兒的思維有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進(jìn)行的。他們好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。老師在對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)的時候，要對幼兒園的硬件條件進(jìn)行美化，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上借鑒幼兒校園文化經(jīng)典，結(jié)合本校特色，營造良好的幼兒園環(huán)境，通過墻體板報、電子屏展示等形式對幼兒良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面老師也要在自身為人師表方面狠下功夫。如老師經(jīng)常教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛，那么老師就應(yīng)該和同事之間團(tuán)結(jié)，不在幼兒面前和其他老師進(jìn)行爭執(zhí)。同時老師也對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)給予更多的寬容，多用欣賞的眼光去發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，對幼兒幫助其他小朋友等行為要進(jìn)行表揚(yáng)。讓學(xué)生明白幫助他人是好習(xí)慣好行為，老師和家長都非常喜歡這樣的小朋友。另一方面，老師可以充分的利用從網(wǎng)絡(luò)上下載格言、圖片等形式來對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的教育，比如可以在水龍頭邊上貼上“節(jié)約用水”，讓學(xué)生明白在自己講衛(wèi)生的同時也要進(jìn)行節(jié)約用水。老師也可以在餐廳貼上多種食物，讓學(xué)生明白愛心糧食和不挑食的小朋友才是好寶寶?？梢栽趫D書角貼上“書籍是人類的好朋友，要保護(hù)書籍”等。通過老師這樣細(xì)心的提醒教育，促使學(xué)生在平時的生活中在自我良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中得到更多的快樂，從而對好習(xí)慣得以鞏固。

幼兒良好的習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，幼兒時期良好習(xí)慣培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的，好的習(xí)慣會決定孩子的未來。在教育活動中教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓不同的孩子都受到最好的教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。