試談如何巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學

張一淞

【摘 要】小學階段的數(shù)學知識多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，與生活具有密切聯(lián)系，利用生活情境開展小學數(shù)學教學可使小學生加深對所學知識的理解，學會在生活中運用數(shù)學知識。小學生的注意力時長較短，如果不能充分調(diào)動他們的積極性則不利于課堂教學的開展。生活情境將數(shù)學知識變得生動而具體，能夠讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在愉悅的課堂氛圍中完成知識的學習。生活情境能夠幫助學生了解數(shù)學知識的來龍去脈，不僅使學生掌握數(shù)學知識，更掌握學習方法，提高思維能力。數(shù)學知識在生活中有著廣闊的應(yīng)用空間，教師可選取小學生感興趣的生活素材創(chuàng)設(shè)生活情境，以使數(shù)學教學取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活情境

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0078-02

想要取得良好的教學效果，教學方法十分重要，為提高小學生的綜合素質(zhì)，打破應(yīng)試教育模式，讓小學生發(fā)揮自身的學習主體地位，在數(shù)學教學中教師應(yīng)利用生活情境進行課堂教學，提高小學生的參與度，讓小學生收獲充實的學習過程。創(chuàng)設(shè)生活情境進行數(shù)學教學，可避免小學生由于無法了解知識的內(nèi)涵而生搬硬套數(shù)學概念和公式的狀況。生活情境有助于師生互動，學生和教師就生活中的數(shù)學進行探討，同時有助于學生之間的交流，能夠讓小學生以更加全面的視角看待問題，培養(yǎng)其發(fā)散思維。數(shù)學能力對于小學生十分重要，有效的教學方法對于提高小學生的數(shù)學能力具有促進作用，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境有助于學生深刻理解數(shù)學知識，以數(shù)學思維分析和解決問題。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的必要性

1.符合小學生的心智特點。

小學生的心智尚處在發(fā)展當中，對于理論性和抽象性較強的數(shù)學知識理解起來具有一定困難，所以在數(shù)學教學中，教師要采用小學生易于理解的方式進行教學。利用生活情境開展教學能夠讓小學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，降低了學習難度，符合小學生的心智特點。小學生活潑好動，好奇心強，創(chuàng)建生活情境進行數(shù)學教學可實現(xiàn)寓教于樂[1]。

2.凸顯數(shù)學的實用性。

數(shù)學能力是小學生需要在學習過程中逐漸形成的能力，不僅對于他們豐富知識積累，構(gòu)建數(shù)學知識體系具有重要作用，數(shù)學能力在小學生的生活中同樣不可或缺。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠讓小學生看到生活中的數(shù)學，在掌握所學知識后，他們可以將所學知識用于生活，實現(xiàn)學以致用，同時有助于小學生綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)設(shè)生活情境可讓小學生發(fā)揮探究精神，對數(shù)學問題深入思考，在探究過程中鍛煉思維能力，改變學生被動接受知識的灌輸式教育模式。

3.有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

運用生活中的素材創(chuàng)設(shè)生活情境，可使小學生在教師的指導下領(lǐng)會數(shù)學知識的內(nèi)涵，迅速把握數(shù)學問題的核心，得益于生活情境將抽象的數(shù)學概念、定理變得形象而具體，有助于小學生基礎(chǔ)知識的學習和知識運用能力的提升。以生活情境開展數(shù)學教學，可使小學生掌握科學的思維方式，總結(jié)學習規(guī)律，提高學習的針對性，避免盲目性，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的方法

1.利用生活情境組織學生開展實踐活動。

學生對于通過實踐獲得的知識具有更加深刻的感知，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境讓學生進行實踐活動，可優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)的教學效果。實踐活動有助于小學生解決問題能力的培養(yǎng)，其中包括學生的解題能力和在生活中運用數(shù)學知識的能力。數(shù)學考試中的應(yīng)用題考查學生解決問題的能力，學生只有經(jīng)過實踐才能在解題過程中得心應(yīng)手。組織學生開展實踐活動可幫助學生將所學知識內(nèi)化，使他們主動思考問題和運用所學知識成為習慣，如此才能夠切實提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力[3]。

例如，在講解比例的內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學生到操場進行測影長實踐活動。教師可給出以下問題：張老師身高1.8米，上午9時他在操場上的影長為1.2米，這時將一根長為3米的木棍豎立在操場上，它的影長是多少？教師可指導學生運用實物進行測量，完成關(guān)于比例的知識學習，學生還可計算自己的身高與影長的比值，并與周圍實物的高度和影長之比值進行對比，深化對于所學知識的理解。

2.利用生活情境進行課堂導入和重點知識講解。

生活情境有助于營造愉悅的課堂氛圍，能夠讓學生保持良好的學習狀態(tài)，同時，創(chuàng)設(shè)生活情境可幫助學生明確課堂重點，保證學生在課堂教學中學習主體地位的發(fā)揮。以生活情境進行課堂導入能夠有效吸引學生的注意力，讓他們積極思考教師提出的問題，提高其課堂學習的主動性。在講解數(shù)學重點知識時創(chuàng)設(shè)生活情境，可讓學生借助熟悉的生活場景認識所學知識的本質(zhì)，如果只是對重點知識進行理論講解，則不利于學生的理解，更影響了學生接下來的數(shù)學學習[4]。

3.利用生活情境布置課后練習。

利用生活情境布置課后練習，使學生鞏固所學知識是學生樂于接受的學習方式。學生在生活情境中完成課后練習沒有過重的學習壓力，在學習中變被動為主動，可提高其學習的有效性。例如，在講解正方形和長方形面積的內(nèi)容時，教師可為學生布置課后練習，讓學生測量家中正方形或長方形桌子的面積，通過生活化的課后練習鞏固所學知識。教師結(jié)合課本內(nèi)容利用生活情境為學生布置課后練習能夠提高學生的知識運用能力，教師還可指導學生以小組的形式進行課后練習，在具體的生活情境中，學生能夠就數(shù)學知識進行交流，培養(yǎng)協(xié)作能力，從而實現(xiàn)共同進步[5]。

結(jié)束語

小學生處在學習生涯的起始階段，他們尚未形成自身的學習能力，需要教師以有效的教學方式加以引導。小學數(shù)學雖是基礎(chǔ)內(nèi)容，但同樣體現(xiàn)出數(shù)學的學科特點，其抽象性和理論性對于許多小學生而言具有一定難度，學生不免覺得數(shù)學枯燥無味。想要提高學生學習數(shù)學的積極性，讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣，利用生活情境開展數(shù)學教學是有效的途徑。小學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，借助具體有形的事物和生動的場景，能夠透徹理解數(shù)學知識，并掌握數(shù)學的應(yīng)用方式，從而讓小學生主動學習數(shù)學。創(chuàng)設(shè)生活情境有利于為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，促進師生互動，課堂教學不再是教師進行單向知識灌輸?shù)慕虒W模式，而是學生主動思考，積極探索的學習過程。利用生活情境進行數(shù)學教學可實現(xiàn)教學效率的提高，讓學生在不斷深入學習中發(fā)展數(shù)學思維能力。

參考文獻

[1]張雪萍.讓數(shù)學與生活比翼齊飛——探討小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2019，（15）：81.

[2]郭華.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的探討[J].赤子，2019，（13）：244.

[3]王良艷.對生活情境方法在小學數(shù)學教學中運用的幾點探討[J].考試周刊，2019，（49）：108.

[4]蔣禮萍.生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].南北橋，2019，（5）：173.

[5]高紀.生活情境下開展小學數(shù)學教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（3）：108.