高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

李偉

【摘 要】隨著社會主義精神文明建設(shè)的逐步推進(jìn)，人文精神的重要性逐漸凸顯。在素質(zhì)教育深入開展的過程中，高中教育需要將人文精神逐步滲透于教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)中本就包含了具有人文價(jià)值的內(nèi)容，其所需要的就是教師通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對人文精神的深度挖掘這一教學(xué)目標(biāo)。本文對高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開了研究，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學(xué);人文精神;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0074-01

當(dāng)今時代的發(fā)展，要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)能力，其中不僅包含了對知識教育的要求，還包括了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此背景下，實(shí)施素質(zhì)教育成為了當(dāng)前我國教育改革的重點(diǎn)與核心內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，要求歷史教師要在傳授知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以使高中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，并不斷提升自身的道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，已成為高中歷史教育工作者所面臨的一大困難與挑戰(zhàn)。

一、深度解析教材內(nèi)容

培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神旨在使其在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而在實(shí)現(xiàn)自我精神境界提高的基礎(chǔ)上，為社會主義精神文明建設(shè)乃至社會主義社會的建設(shè)貢獻(xiàn)出自身的力量。中國作為歷史悠久的文明古國，在歷史的不斷變更與發(fā)展的過程中，逐漸形成了屬于民族自身的人文精神。高中歷史教學(xué)內(nèi)容將中國上下五千年的悠久文明史載入其中，需要教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，從而將其中的人文精神展現(xiàn)在學(xué)生面前，以民族精神、愛國主義精神來感染學(xué)生，激勵學(xué)生，使學(xué)生在具備愛國主義精神的同時，意識到自身對于社會所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。這是作為炎黃子孫的我們所肩負(fù)的歷史使命，即為了社會主義的美好明天而努力奮斗。只有將教材中有限的資源進(jìn)行深度的開發(fā)，才能更真實(shí)還原歷史，使學(xué)生切實(shí)感受到民族大義、舍己為人這種無私奉獻(xiàn)的精神。

二、更新教學(xué)理念與教學(xué)方法

受中國傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國教育通常都是以教師為主體，通過灌輸填鴨式的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)知識的傳授。在此種方式下，教師滔滔不絕地講，學(xué)生無精打采地聽，師生間缺少有效的互動，進(jìn)而使學(xué)生成為了課堂的“陪襯”。學(xué)生的任務(wù)就是要記住甚至熟背教師所謂的重點(diǎn)考試內(nèi)容，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，所以，素質(zhì)教育的落實(shí)、人文精神的培養(yǎng)也就要無從談起了。因此，高中歷史教學(xué)要想全面貫徹素質(zhì)教育的要求，并培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而才能在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生接收到人文精神這一內(nèi)容。比如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，將關(guān)系到人文精神的內(nèi)容以任務(wù)的形式進(jìn)行布置，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中完成對問題的分析，并加深學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的印象。與此同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題與解決問題能力都得到了培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間的互動也有效調(diào)解了課堂氛圍，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而能夠在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)的有效性。高中歷史課程內(nèi)容十分豐富，要想實(shí)現(xiàn)對歷史的再現(xiàn)以給學(xué)生留下最深刻的印象，單純憑借教材的內(nèi)容與圖片是不足以支撐這一需求的。教材內(nèi)容雖然具有一定的故事性，但是大多數(shù)知識內(nèi)容都過于集中在重要?dú)v史事件的講述，因此，這樣就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)手段就很好地解決了這一問題。教師通過對相關(guān)內(nèi)容資料的搜集與整理，將具有人文精神價(jià)值的內(nèi)容、圖片甚至是微電影展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使內(nèi)容更富于感染力，使學(xué)生在走進(jìn)歷史的過程中，切實(shí)體會到歷史人物的生活狀態(tài)、心態(tài)，將一段歷史的氛圍融入于心，進(jìn)而也就領(lǐng)悟到了這段歷史中人與事的精神。這樣，學(xué)生就能在尊重歷史、尊重偉人的基礎(chǔ)上，明確自身的價(jià)值取向，樹立正確的世界觀與人生觀。

四、以理論實(shí)踐相結(jié)合的方式深化高中生對于人文精神的領(lǐng)悟

理論實(shí)踐相結(jié)合的方式是強(qiáng)化高中生人文精神的重要途徑。但是歷史不能再現(xiàn)，故事不能重演，而一味地依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，達(dá)不到所需的教學(xué)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，教師可以采用當(dāng)前的時政熱點(diǎn)話題，結(jié)合當(dāng)初歷史事件，通過對比分析的方式，再現(xiàn)歷史事件，并使學(xué)生掌握當(dāng)下的時政事件。所謂政史不分家，現(xiàn)在的每一個時政要點(diǎn)都將會被載入史冊。因此，實(shí)現(xiàn)歷史理論實(shí)踐的相結(jié)合，能夠使學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的同時實(shí)現(xiàn)對歷史的再思考，在不斷反思與感悟的過程中，實(shí)現(xiàn)自我精神境界的提升，進(jìn)而也就具備當(dāng)下所需的人文精神。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高中歷史需要充分發(fā)掘自身所具備人文價(jià)值的內(nèi)容，從而在傳到授業(yè)解惑的過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自信心，進(jìn)而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。