角色扮演在中職德育課堂教學(xué)中的價值探析

王劍平

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，新標(biāo)準(zhǔn)中指出德育課程需要以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，促進學(xué)生形成正確的三觀，為提高學(xué)生社會責(zé)任感奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要分析角色扮演教學(xué)方法的概念，探究中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用價值，旨在為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職;德育教學(xué);角色扮演

【中圖分類號】G711 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0063-01

前言

隨著時代的發(fā)展，盡管中職教育以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，但也不能忽視其德育教學(xué)。德育教學(xué)對于學(xué)生今后工作表現(xiàn)具有直接影響，教師需要掌握有效的教學(xué)方法，摒棄以往的說教教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法，利用新課改的契機，將“角色扮演”此種新的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效實現(xiàn)德育教學(xué)。

一、角色扮演概述

角色扮演主要是指教學(xué)活動中，教師在一定學(xué)習(xí)、教學(xué)的理論指導(dǎo)下，依據(jù)教授學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)置虛擬情境，讓學(xué)生按照設(shè)定的程序與步驟扮演不同角色進行表演，此種表演活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)樂趣。主要在三方面有所體現(xiàn)：一是教育性，學(xué)生會對教師創(chuàng)設(shè)的情景具有濃厚興趣，享受表演的同時吸收所學(xué)知識，提升教學(xué)效果;二是藝術(shù)性，角色扮演學(xué)生需要表演，此過程中個性化演繹不同的故事，展現(xiàn)學(xué)生的表演天分;三是開發(fā)性，角色扮演本身具有的創(chuàng)新性就已經(jīng)體現(xiàn)了開發(fā)性，扮演角色過程中，學(xué)生調(diào)動自身掌握的多種能力，如聯(lián)想能力、組織能力、語言能力等，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。

二、角色扮演在中職德育課堂教學(xué)的價值分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣。

教師利用“角色扮演”的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動之中，促進整體課堂氛圍的活躍性提升，加強了課堂教學(xué)的效果。如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師口述應(yīng)聘技巧并不能引起學(xué)生的興趣，利用“角色扮演”的方式教學(xué)，先通過提問了解學(xué)生的知識扎實程度，選擇知識掌握較好的學(xué)生充當(dāng)面試官，一組學(xué)生為應(yīng)聘者，其他為觀眾，在課堂上創(chuàng)設(shè)“人才市場”的虛擬場景，面試官依據(jù)不同崗位需求提問應(yīng)聘者，而應(yīng)聘者則依據(jù)面試官的問題進行回到，面試官決定是否錄用，當(dāng)結(jié)束表演后，由其他學(xué)生評價討論，從多方面闡述此次情境對自身的啟發(fā)，如應(yīng)聘者回答情況、面試官是否公正等，此種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到課堂活動之中，將德育教學(xué)的效果最大化[2]。

2.貼近學(xué)生生活。

角色扮演的方法讓學(xué)生在接受教育時，不僅僅是對理論知識的理解，而是能夠通過貼近生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解更加透徹，方便教師教學(xué)，也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知。如，在進行“恪守職業(yè)道德是從業(yè)之本”內(nèi)容教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，體會到“樂于奉獻”的精神。但是，受到整體社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生不斷受到享樂主義、拜金主義、消費主義的刺激，缺少正確的三觀，對此利用“角色扮演”的方法，讓學(xué)生扮演清潔工、售貨員、服務(wù)員等人物，領(lǐng)會到不同的角色具有不同的社會責(zé)任。其中，當(dāng)一名學(xué)生扮演服務(wù)員時，另一名學(xué)生為投訴顧客，創(chuàng)設(shè)不同的兩種情境，其一是服務(wù)員認(rèn)真聽取顧客的意見，有效為客戶解決問題，體現(xiàn)了自身的職業(yè)道德;其二是服務(wù)員表現(xiàn)的十分生氣，與顧客理論起來，不僅沒有解決問題，還激化了雙方矛盾，影響了生意。利用此種方式讓學(xué)生了解工作時需要有職業(yè)道德，遵守職業(yè)規(guī)范，才能提升工作效率。

3.豐富學(xué)生經(jīng)驗。

教師利用“角色扮演”的方式教學(xué)，在情境中讓學(xué)生反復(fù)演練，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力。如，教師在為旅游管理類學(xué)生上課時，可以在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂上，讓學(xué)生通過“角色扮演”的方式提升自身專業(yè)能力，豐富導(dǎo)游經(jīng)驗，利用PPT教學(xué)設(shè)備進行景區(qū)模擬，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，另一部分學(xué)生扮演游客，導(dǎo)游負(fù)責(zé)講解景區(qū)，游客配合導(dǎo)游提出“稀奇古怪”的問題，導(dǎo)游也充滿趣味的進行回到，當(dāng)結(jié)束扮演后其他學(xué)生對其進行評價，培養(yǎng)了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，同學(xué)的評價也能讓其了解自身存在的不同，感受到職業(yè)生涯的重要性，從而讓學(xué)生了解導(dǎo)游工作，提高實踐能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

市場競爭中，最為重要的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)當(dāng)以理論知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在社會實踐活動中接受具有經(jīng)濟價值、生態(tài)價值與社會價值的新方法、心理等。德育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的思維模式，讓其換位思考。如，模擬人才招聘會，讓10名同學(xué)扮演不同的企業(yè)招聘人員，而其余學(xué)生則是求職者，此招聘模擬中，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自身定位，對于應(yīng)聘無從下手，十分迷茫自身的職業(yè)未來，很難順利求職成功，而有的學(xué)生對自身十分清楚，求職過程中對企業(yè)招聘人員提出的問題從容回答，將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，求職成功。通過此種“角色扮演”方式，對于學(xué)生發(fā)散思維具有積極作用，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總結(jié)

總之，在中職教學(xué)中，德育教學(xué)具有重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高其創(chuàng)新能力，樹立正確的三觀，需要德育教師在課堂教學(xué)中正確使用“角色扮演”的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥與理論教學(xué)，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生經(jīng)驗，貼近學(xué)生生活，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻

[1]嚴(yán)菲.在中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價值分析[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（10）：103-105.

[2]孫國利.角色扮演在中職德育課堂教學(xué)中的價值[J].職業(yè)，2018（03）：103.