正確解讀課后習(xí)題 有效落實(shí)語(yǔ)文要素

強(qiáng)亞兵

[摘 要]教師如何正確地解讀課后習(xí)題，有效落實(shí)語(yǔ)文要素，從而幫助學(xué)生掌握閱讀的要義是現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中必須攻克的一大難題。利用統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的課后習(xí)題，發(fā)掘語(yǔ)文要素，讓語(yǔ)文知識(shí)更加突出，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升思想感悟，發(fā)展復(fù)述能力，拓寬學(xué)習(xí)視野，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);課后習(xí)題;語(yǔ)文要素

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0062-02

語(yǔ)文要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文策略、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必不可少的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的素養(yǎng)，能夠不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文綜合能力。而從解讀課后習(xí)題入手展開語(yǔ)文教學(xué)，就能夠有效落實(shí)語(yǔ)文要素。

一、以課后習(xí)題為切入點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課后習(xí)題一般都是針對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，與課文的主要內(nèi)容聯(lián)系得非常緊密，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握得更準(zhǔn)確，這也是幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容的有效途徑之一。

根據(jù)課后習(xí)題就可以明確課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，從而以清晰的思路進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這一課時(shí)，課后習(xí)題包括：（1）讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過程。（趕象上船;把大象趕上岸，往船上裝石頭;在船舷上做記號(hào);稱石頭的重量）（2）畫出課文中提到的兩種稱象的方法，說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好。正確分析第一題的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將曹沖稱象的過程正確排列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解。而第二題的訓(xùn)練則是為了讓學(xué)生從這篇文章中認(rèn)識(shí)曹沖這個(gè)人，知道曹沖的優(yōu)點(diǎn)。這些都是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，從課后習(xí)題切入展開教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)把握得更明確，從中也能了解到如何提煉文章的關(guān)鍵點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

通過課后習(xí)題明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生以清晰的思路進(jìn)入語(yǔ)文課堂中，能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文理解得更加深入。

二、準(zhǔn)確把握信息，提升思想感悟

教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還需要提升學(xué)生的思想感悟，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用適宜的語(yǔ)言將自己的感情表達(dá)出來(lái)。準(zhǔn)確地把握課后習(xí)題中的有效信息，訓(xùn)練學(xué)生的思維層次，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文章的理解學(xué)習(xí)中，能夠提升學(xué)生的感悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，課后的習(xí)題包括：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出，再說(shuō)說(shuō)它們是怎樣傳播種子的。從“哪幾種植物”，到畫出“蒲公英、蒼耳、豌豆”，到“怎樣傳播種子”，這些問題能使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候需要去把握哪幾種植物，從而圍繞著蒲公英、蒼耳、豌豆展開學(xué)習(xí)。從初步認(rèn)識(shí)這幾種植物，延伸到對(duì)這幾種植物特性的認(rèn)識(shí)，再到了解它們傳播種子的過程，學(xué)生完成了對(duì)這篇課文的理解與學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)思想升華的過程，也是一個(gè)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維不斷深入，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)、探究以及分析，從而完成了課程的學(xué)習(xí)，獲得了思想上的提升，學(xué)生的閱讀理解能力也得到了提高。

教材文本是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，而閱讀教學(xué)則是開發(fā)和利用這一資源的基本方式。從課后習(xí)題入手，則可以正確把握閱讀中的有效信息，強(qiáng)化閱讀的基本能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本保證。

三、結(jié)合課后習(xí)題，培養(yǎng)語(yǔ)言復(fù)述能力

閱讀教學(xué)是從語(yǔ)文教學(xué)的需要和閱讀的自身價(jià)值出發(fā)而設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和過程，習(xí)題訓(xùn)練則是為了讓學(xué)生對(duì)閱讀的目標(biāo)任務(wù)把握得更準(zhǔn)確。閱讀教學(xué)中的習(xí)題訓(xùn)練不只要培養(yǎng)學(xué)生的思想、語(yǔ)感，還需要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種基本要素。

例如，《大禹治水》這一課的課后習(xí)題：按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。（洪水使人們生活痛苦;鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水;大禹治水，三過家門而不入;禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水）面對(duì)這樣一個(gè)習(xí)題，首先，學(xué)生需要理清這些信息的先后順序;然后，根據(jù)所給信息進(jìn)行想象延伸，在腦海中編寫故事;最后，學(xué)生要能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識(shí)以及編寫的故事復(fù)述出來(lái)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)、動(dòng)作來(lái)讓故事更加生動(dòng)有趣。第一步是理清文本信息的順序，這是學(xué)生對(duì)故事的一個(gè)重新排序的過程，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力;第二步，學(xué)生根據(jù)所給信息進(jìn)行知識(shí)的延伸，回憶閱讀過的相關(guān)內(nèi)容，并加入自己的理解，編寫新的故事，這是學(xué)生思維的拓展過程;第三步，學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，這有助于提高他們的記憶、理解、抽象概括與表達(dá)的綜合能力。這些都是現(xiàn)今新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，而擁有這些語(yǔ)文基本素養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀的把握更準(zhǔn)確，對(duì)文本的理解更透徹。

以習(xí)題為切入點(diǎn)展開教學(xué)是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的一種常用形式。對(duì)習(xí)題的正確把握與解讀，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生用語(yǔ)言復(fù)述自己對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生在理解和記憶閱讀知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，從而有重點(diǎn)、有條理、有感情地把內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，將理解、記憶、歸納、表達(dá)融于一體。

四、以課后習(xí)題幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

課后習(xí)題中還包含有許多拓展知識(shí)，能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不被限制于課堂中，而是與學(xué)生的實(shí)際生活相連，讓學(xué)生在把握課文知識(shí)的同時(shí)，能夠走向生活中的語(yǔ)文，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，讓自身的思維得到進(jìn)一步的拓展，學(xué)會(huì)熱愛語(yǔ)文與生活。

有些課后習(xí)題會(huì)結(jié)合生活，使學(xué)生從中領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。例如，《寒號(hào)鳥》這一課有這樣一個(gè)習(xí)題：你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎？說(shuō)說(shuō)他的小故事。面對(duì)這樣的課后習(xí)題，教師除了要求學(xué)生對(duì)喜鵲或寒號(hào)鳥的性格進(jìn)行把握之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談感受，這是許多文章閱讀都會(huì)出的題目。如此一來(lái)，學(xué)生的思維得到了拓展，從生活中感悟到了語(yǔ)文，并將語(yǔ)文運(yùn)用于生活當(dāng)中。又如，《田家四季歌》這一課也有這樣一個(gè)習(xí)題：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，我知道四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)。這需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的常用字。識(shí)字是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更快地識(shí)記和理解這些字的深刻含義，還能使學(xué)生觀察周邊事物的能力得到提升。觀察能力、拓展性思維、生活經(jīng)驗(yàn)這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的要素，擁有這些素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

語(yǔ)文與生活的聯(lián)系非常緊密，生活有多么豐富廣闊，語(yǔ)文就有多么豐富廣闊，兩者是相輔相成的。課后習(xí)題訓(xùn)練的素材不僅會(huì)有課文內(nèi)容，有時(shí)候還會(huì)向課外延。運(yùn)用這類習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注生活，更注意搜集生活素材，再面對(duì)這類問題時(shí)，他們就能很容易地解決。

總之，課后習(xí)題有許多類型，包括識(shí)字練習(xí)、詞語(yǔ)填空、對(duì)課文情感的把握、對(duì)課文的總結(jié)等，通過對(duì)這些習(xí)題的正確解讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、語(yǔ)言感悟能力、理解能力等，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生自己去探索語(yǔ)文世界的奧秘。

（責(zé)編 劉宇帆）