消除幼兒抵觸二胎心理的實(shí)踐與研究

劉月容

摘 要：十八屆五中全會(huì)制定了中國(guó)計(jì)劃生育新政策：全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子！此政策將深深地影響很多家庭的生活，許多家庭會(huì)隨著二胎政策的落實(shí)，喜憂交加，對(duì)家庭和兒童的心理產(chǎn)生一定的影響。兒童的心靈是脆弱的，父母的不經(jīng)意的話語(yǔ)或行為都有可能對(duì)兒童的心理和情緒發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，從而造成大寶對(duì)小寶產(chǎn)生抵觸心理，更嚴(yán)重的還造成不良的后果。因此，本課題將對(duì)幼兒如何消除幼兒抵觸二胎的心理進(jìn)行深入的研究，剖析成因與應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：二胎;大寶;抵觸心理;家園共育

1 問(wèn)題的提出

針對(duì)當(dāng)今的全新話題和迫切挑戰(zhàn)，我們展開(kāi)針對(duì)“二胎時(shí)代”新形勢(shì)下，從如何指導(dǎo)家庭、幼兒園如何保育和教育，從如何幫助大孩應(yīng)對(duì) “二孩”所帶來(lái)的心理變化、環(huán)境變化，從如何鼓勵(lì)他們與弟弟妹妹從容交往、積極相處，從如何引導(dǎo)大孩迎接從“抵觸”最終成“熱愛(ài)”的身心挑戰(zhàn)，讓大孩成為健康快樂(lè)發(fā)展的孩子。

2 研究的過(guò)程

2.1 理論學(xué)習(xí)

研究初期，我們到幼兒園圖書(shū)室、網(wǎng)上查閱有關(guān)對(duì)“二胎開(kāi)放”的相關(guān)資訊、幼兒心理學(xué)的資料等，并將有學(xué)習(xí)價(jià)值的資料匯總起來(lái)，為后面的實(shí)踐研究提供借鑒;研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)有關(guān)“幼兒心理發(fā)展規(guī)律”“教育心理學(xué)”“家庭教育”的理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定幼兒抵觸二胎心理的策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。

2.2 調(diào)查研究

依據(jù)有關(guān)理論，以家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查法和自然觀察法對(duì)二胎家庭幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和匯總，分離出大寶產(chǎn)生對(duì)小寶抵觸心理的主要成因，我對(duì)所確立的對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察和客觀詳盡的記錄，對(duì)他們進(jìn)行家訪，結(jié)合有關(guān)理論，我綜合分析大寶因?qū)π毜钟|心理形成而行為上和心理上得出以下結(jié)論：

（1）早期獨(dú)生子女是生活經(jīng)驗(yàn)的遺留影響。

獨(dú)生子女作為家庭生活的中心唯一性，讓家長(zhǎng)在無(wú)意識(shí)中加重了對(duì)子女的關(guān)注程度溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)便由此而生長(zhǎng)期長(zhǎng)期的包辦代替，使部分長(zhǎng)直女一度形成我是不能干的，我是需要幫助的消極自我認(rèn)識(shí)，造成長(zhǎng)子女在日后社會(huì)生活中的融入能力低抗挫折能力差，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄等等。而這些早期生活經(jīng)驗(yàn)的影響，在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變后，勢(shì)必會(huì)造成長(zhǎng)子女應(yīng)適應(yīng)不良而產(chǎn)生心理困境。

（2）家庭育兒觀的偏差 。研究表明，一個(gè)被家庭溺愛(ài)、嬌慣的孩子并不是怯弱、退縮、膽小、獨(dú)立生活能力差，就是蠻橫、自私、任性、有貪欲、懶惰，逞能好強(qiáng)而不顧一切等等。

在這種家庭教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的長(zhǎng)子女父母形成非安全型依戀，當(dāng)父母將關(guān)注轉(zhuǎn)向其弟弟妹妹時(shí)會(huì)更多表現(xiàn)出嫉妒心理和消極性情緒。此時(shí)父母對(duì)此子女的一點(diǎn)點(diǎn)偏愛(ài)就會(huì)造成大寶心理困境和不良情緒反應(yīng)

（3）長(zhǎng)子女缺乏有效的心理宣泄機(jī)制。

與成年人相同，孩子也有消極情緒和積極情緒，而一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度在一定程度上取決于他對(duì)觸發(fā)情緒反應(yīng)情景的理解認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，年齡越小的孩子對(duì)情境的理解認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，會(huì)取決于其基本需要是否得到滿足。

2.3 研究策略

（1）建立幼兒檔案。

為研究對(duì)象建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記錄下他們?cè)诩业膯?wèn)題行為及心理表現(xiàn)，并定期進(jìn)行分析，使教育更有針對(duì)性、及時(shí)性。

（2）在生活中引導(dǎo)。

主要在對(duì)家長(zhǎng)的育兒觀達(dá)成共識(shí)，向二胎家庭家長(zhǎng)推薦家庭教育小貼士、幼兒繪本讀物等，實(shí)現(xiàn)家園教育同步，共同為幼兒心理健康成長(zhǎng)提供保障。

（3）開(kāi)展主題教育活動(dòng)。

如開(kāi)展繪本教育《我做哥哥了》、《我的弟弟跟你換》等，結(jié)合課件生動(dòng)有趣地向小朋友傳遞，當(dāng)哥哥姐姐其實(shí)是一件很快樂(lè)、幸福的事情。

（4）開(kāi)展混齡活動(dòng)“大手拉小手”? 嘗試以混齡活動(dòng)的方式，讓大班孩子感受帶著弟弟妹妹游戲中，體驗(yàn)分享、責(zé)任、同樂(lè)的樂(lè)趣，在幼兒園慶“六一”系列活動(dòng)中，我們實(shí)行大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹參加游園活動(dòng)，在日常生活中讓孩子們學(xué)著照顧年齡比自己小的同伴。

（5）指導(dǎo)家庭教育。

教育大師蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：教育的效果取決于幼兒園和家庭的教育影響的一致。如果沒(méi)有這種一致性，那么幼兒園的教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。為了能取得家長(zhǎng)的配合，我們充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)魅力，通過(guò)推薦家長(zhǎng)閱讀材料、有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的書(shū)籍、家訪、利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流等多種方式使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子因?yàn)槎⒍霈F(xiàn)不良心理形成的原因及危害，科學(xué)的矯治方法，使家庭教育與幼兒園教育一致起來(lái)。

3 存在問(wèn)題及改進(jìn)

3.1 存在問(wèn)題

（1）本課題研究只是針對(duì)本園大班年齡幼兒進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象相對(duì)比較集中，對(duì)孩子在幼兒園階段的不同年齡段的存在的不同問(wèn)題未能含括。

（2）隨著國(guó)家 “二胎”政策的全面放開(kāi)，二胎家庭中幼兒的心理健康問(wèn)題突顯。家長(zhǎng)有迫切尋求解決方案的意愿，配合積極。

3.2 改進(jìn)方法

（1）增進(jìn)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的教科研水平。

（2）在目標(biāo)定位上不要定的過(guò)高，內(nèi)容越少越有利于研究的進(jìn)行和研究成果的總結(jié)與展示。

（3）加強(qiáng)自己對(duì)資料保存工作的認(rèn)識(shí)，每次活動(dòng)之后及時(shí)整理歸檔，逐步養(yǎng)成今日事今日完的好習(xí)慣，為后期的繼續(xù)研究提供豐厚的理論和實(shí)踐依據(jù)。

在今后的工作中，我們將帶著上述問(wèn)題進(jìn)一步開(kāi)展后續(xù)研究，將已獲得的成果與經(jīng)驗(yàn)加以推廣，挖掘教育研究的發(fā)展功能，融幼兒園教育于課題研究之中，并使之更具活力，綻放出更絢麗的科研之花，收獲更豐碩的科研成果！