農(nóng)村高中學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略探究

范宏巖 項志娟

【摘要】學困生普遍存在于不同的學習階段中，高中學困生在當前有逐年增長的趨勢。學困生的形成原因也是多方面的，農(nóng)村高中學困生表現(xiàn)得尤為明顯。學困生的轉(zhuǎn)化需要根據(jù)實際情況，有針對性地制定相應策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 ?學困生 ?成因分析 ?轉(zhuǎn)化策略

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村中學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》（課題立項號： GS[2018]GHB2764）階段性成果。

【中圖分類號】G632.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0199-02

農(nóng)村高中學困生的形成具有特定的原因，需放在特定的環(huán)境中去考量。在轉(zhuǎn)化過程中也需要結(jié)合實際情況，從教師，學生，家長等多方面去綜合研究，制定出具體的，實用的方法與策略。

一、學困生的成因分析

1.學生固有的不足與缺陷所致。有很大一部分高中學困生在初中階段本就是學困生，主要表現(xiàn)在兩個方面：

①固有的學習習慣差。良好的學習習慣與計劃，是學習成功的保證。這部分學困生從一開始就沒有養(yǎng)成良好學習習慣，在學習上隨意性很大，沒有計劃，這直接影響了其他方面的發(fā)展，久而久之導致學習越來越差。

②固有的學習基礎(chǔ)與能力差。學困生的基礎(chǔ)薄弱，本來就缺乏信心，加之各種能力差，一旦遇到挫折，就很容易產(chǎn)生放棄的心理。

總之，這些固有的缺陷相互作用在一起，又缺乏相應的監(jiān)管與激勵措施，很容易讓學生對學習產(chǎn)生排斥感，從而走向偏路。

2.未做好初高中的銜接工作。

初高中銜接工作對學生高中學習影響是巨大的。而在初中高年級階段，很多教師未做一些讓學生適應高中生活和學習方面的準備與鋪墊，這就導致學生在高中階段隨著各方面的不同與課程難度的加大很容易不適應。在高中階段，教師如果未把握好學生的心理狀態(tài)，一開始沒有降低課程難度，也沒有著手培養(yǎng)學生新的學習習慣以幫助他們盡快適應高中學習生活，那么學生一下子會不知所措，逐漸就會跟不上節(jié)奏，久而久之就會厭學乃至放棄。

3.學生自控能力較差，易受外部環(huán)境與不良風氣的影響。

高中學習環(huán)境相對寬松，不像初中有老師緊跟和督促，它更注重學生自覺性的學習。很多學生由原來的緊張到現(xiàn)在的相對寬松，一下子會放松自己;另外，在高中階段，很多學生遠離家鄉(xiāng)，缺少相應的監(jiān)管，加之學生的心智還不成熟，具有很強的好奇心，新鮮感與嘗試心理。尤其對于農(nóng)村學生來說，到縣城就讀高中，一切都很新鮮。由于自控能力差，學生很容易受到各種不良誘惑和風氣的影響，從而走向偏路。

二、學困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.提高思想意識，正確認識高中學困生轉(zhuǎn)化的重要性。學困生轉(zhuǎn)化工作應當是教師的重點工作，教師首先要在思想認識上改變和提高，重視學困生轉(zhuǎn)化工作，并在行動上抓好落實，制定相應的策略，在日常的教學工作中予以貫徹，這也是一項需要長期堅持的工作。

2.抓好課堂教學中的細節(jié)，用課堂吸引學生。課堂教學的細節(jié)往往具有針對性，在課堂教學中抓好細節(jié)，可對轉(zhuǎn)化學困生起到巨大作用。

①營造寬松良好的課堂氛圍。寬松活潑的課堂氛圍，有利于減輕學生的心理壓力，適當放松，可讓學生得到調(diào)解，教師要在課堂氣氛上下功夫，讓學生愛上課堂，從而調(diào)動起他們的積極性，主動性。

②豐富教學手段與內(nèi)容。學生都有新鮮感與好奇心，教師如果能嘗試用多種教學手段與方式，在教學內(nèi)容上能豐富，開闊學生的眼界，這將極大地激發(fā)學生的學習興趣。

③展現(xiàn)個人風格，增強課堂的生動性與吸引力。教師要用個人獨特的風格和淵博的知識來吸引學生，這樣的課堂會更加生動，更有吸引力，這可以讓學生對教師產(chǎn)生崇拜感，讓學生喜歡上教師，喜歡上學習。

④尊重學生，加強師生間的溝通與交流。這有利于排解學生的心里困惑，助力學生更好地學習。

3.有計劃地幫助學生逐步培養(yǎng)和制定新的適應自己的學習習慣與計劃。良好的學習習慣與計劃可讓學生朝著正確的方向發(fā)展，這也是轉(zhuǎn)化學困生的重要環(huán)節(jié)，學生學習一旦步入正軌，一切便可水到渠成。

4.加強監(jiān)管與教育。對高中學生學習的監(jiān)管與教育，重在思想上。教師和家長之間要緊密聯(lián)系，形成合力。雙方通過不同途徑對學生反復教育，讓學生加強行為自律與自覺。另外，家長也要隨時監(jiān)管，檢查學生的學習狀況，多詢問，多關(guān)愛，多鼓勵，讓學生感知到溫暖，這對學生學習促進也有極大的作用。

總之，農(nóng)村高中學困生的轉(zhuǎn)化既是教師教學中不可回避的現(xiàn)實問題，也是一個循序漸進的過程。教師要找準原因，多方思考，切不可急于求成，需堅持長期探索與實踐，方見成效。

參考文獻：

[1]王旭升.高中學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）：164.