有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考

趙玉平

【摘要】語文閱讀教學(xué)是高中語文教育的關(guān)鍵，通過閱讀教學(xué)可以使學(xué)生受益匪淺。閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有助力，也豐富了學(xué)生的思想生活。通過語文閱讀教學(xué)的成果反饋給老師，從而提高語文閱讀教學(xué)水平。如何能提高高中語文閱讀有效性，已經(jīng)是日常教育工作者的工作重點。本文重點敘述高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性，剖析高中閱讀的潛在危險，并為有效提高閱讀教學(xué)給出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

【中圖分類號】G633.33 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0072-01

近幾年，隨著對高中教育的深入了解，專家越來越重視語文閱讀教學(xué)。今后的高考語文也加大學(xué)生的閱讀理解的考查力度。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要板塊，對于語文學(xué)習(xí)具有重要的作用，倍受教師和學(xué)生的關(guān)注。通過閱讀，學(xué)生可以獲取到新信息，獲得新方法，從而掌握有效的知識。堅持閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以擴寬知識面。通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生了解新知識，還可以開闊眼界。但是，由于目前中國語文教育的現(xiàn)狀和推廣素質(zhì)教育的艱難，當前的高中閱讀教學(xué)效果仍然不可觀。因此，我們要盡快找到有效的方法和措施來提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文閱讀不是可以突擊的，需要我們努力堅持才能提高，并且是一個長期積累的過程。高中生有較重的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就導(dǎo)致對于閱讀這一額外的訓(xùn)練的時間和精力投入也就無法保證。長此以往，不僅會讓學(xué)生閱讀積極性下降，教師談到閱讀教學(xué)已覺得難以實施，畢竟兼顧教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生素養(yǎng)很難。

1.2 影響高中語文閱讀有效性的因素

（1）缺少正確的閱讀方法。一些學(xué)生在閱讀的時候沒有自發(fā)地養(yǎng)成正確的方法，由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，教師也易忽視相關(guān)的教學(xué)，不當?shù)拈喿x方法不僅會降低閱讀效果，也會浪費很多寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（2）沒有真正的閱讀興趣。由于高中階段的特殊性，學(xué)生在繁重的學(xué)生生涯沒有足夠的力量去完成閱讀，沒有足夠的積淀。同時，在社會科技不斷發(fā)展的情況下，越來越多的社會游戲和網(wǎng)絡(luò)平臺進入到學(xué)生的業(yè)余生活，且比普通的閱讀更易吸引學(xué)生。

2.提升高中語文閱讀有效性辦法

2.1明確閱讀教學(xué)的目的與標準

想要有一個理想的高中閱讀教育的結(jié)果，必須首先確立好閱讀教學(xué)的目標和步驟。同時要不斷根據(jù)情況調(diào)整，制定相應(yīng)的閱讀衡量標準，才能有效地避免盲目閱讀和閱讀課的敷衍現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會，大部分教師在設(shè)定教學(xué)計劃和目標時一味根據(jù)自己的經(jīng)驗來制定，缺乏與同學(xué)的有效溝通，或者有時候根本沒有依據(jù)學(xué)生的具體情況，這也是學(xué)生反感和執(zhí)行力低下的原因。因此，教師只有在各個方面做好充分的準備，才能呈現(xiàn)出來一節(jié)滿意的閱讀課。

2.2以生為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的授課過程中，大多數(shù)是老師處于主體地位，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走，或者說學(xué)生被動接受老師的灌輸。這就要求老師要重新設(shè)定自己的位置，調(diào)整自己的心態(tài)，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)起人，保證學(xué)生在高中閱讀課程中的有效參與。尊重學(xué)生的獨特發(fā)展軌跡，努力引導(dǎo)學(xué)生找到自己的路徑和方向，推廣個性化教育。

2.3 提升學(xué)生對文章的品讀和鑒賞能力

高中閱讀的教學(xué)不能僅僅停留在粗略閱讀或者說一般性的閱讀。在做好基礎(chǔ)閱讀的同時，更加深入地培養(yǎng)高中生的品讀和鑒賞能力。通過對文章的品讀，學(xué)生了解文章中詞語和語法的近一步用法，促進學(xué)生更深層次閱讀的能力的提升。所以，教師要基于教材和閱讀材料本體，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精神。

2.4 深入提升，拓展遷移

在以往的教學(xué)活動中，教師常以課本知識為主，忽視學(xué)生對閱讀的自身理解和感受。教師在教授的過程中不能忽略教育的本質(zhì)，不僅要讓學(xué)生開始閱讀，更要學(xué)習(xí)把閱讀的收獲重新應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活。因此，教師應(yīng)該以教材和課堂為契機，積極運用開放的新型的教學(xué)方法，不僅努力提高學(xué)生的閱讀能力和水平，更要把所學(xué)的經(jīng)驗應(yīng)用于學(xué)生生活里所接觸的問題中。

3.結(jié)束語

閱讀教育是高中語文教育的核心，在整個高中教育里占據(jù)核心的地位。閱讀的能力不僅在于先天的培養(yǎng)，更重要的是后天的積累。加強對學(xué)生高中閱讀教育的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀和表達能力，也是我們推廣現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要要求。在高中語文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)自主閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀深度把以往以簡單獲取知識為目的閱讀，變成學(xué)生和作者的精神交談，使學(xué)生真真正正從閱讀中受益，真正提高高中語文閱讀的有效性。

參考文獻：

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