基于計(jì)算思維培養(yǎng)的初中編程教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

閔芳芳

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的提升，培養(yǎng)初中生計(jì)算思維的方法眾多，編程教育就是其中最有效的教育方法之一，并且這種方法也被許多國(guó)家延用到實(shí)際的教育中。本篇文章的主題就是討論如何在初中編程教育的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維能力，幫助他們提高自主解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維 ?校本課程 ?信息技術(shù)

【基金項(xiàng)目】2018年江蘇省教育信息化資助專項(xiàng)課題《基于計(jì)算思維的初中編程教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)20180131）。

【中圖分類號(hào)】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0224-01

一、編程教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐所需要注意的事項(xiàng)

1. 課程內(nèi)容的選擇需要有廣度

在對(duì)編程教育課程開(kāi)發(fā)時(shí)，將課程內(nèi)容盡量的新穎化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到乏味無(wú)聊，應(yīng)該對(duì)編程的基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加清晰的學(xué)習(xí)思路。而初中編程教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生編程能力的實(shí)際情況，如果學(xué)生對(duì)編程的了解不深，就應(yīng)該著重的講解編程的基礎(chǔ)部分。教師們也應(yīng)該虛心吸收既新穎又有效的學(xué)習(xí)方法，在具體的授課過(guò)程中新穎的教學(xué)方法有助于集中初中生的注意力，學(xué)生能夠最高效的學(xué)習(xí)到編程技術(shù)和知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生編程的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容的實(shí)施需要有梯度

在編程課程開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做好梯度，讓編程課程的內(nèi)容更加的具體詳細(xì)，使得年紀(jì)不同的學(xué)生的需求都能夠得到滿足。而初中編程教師也該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況做好梯度教學(xué)，幫助學(xué)生逐步的了解到編程的知識(shí)和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維能力的養(yǎng)成。并且教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)再到計(jì)算思維之間緩慢細(xì)致的過(guò)度，更有利于初中生知識(shí)的吸收。

3.課程內(nèi)容的呈現(xiàn)需要有智度

在初中階段教授學(xué)生編程的主要教學(xué)目的就是最大限度的將學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)起來(lái)，所以在設(shè)計(jì)編程課程的教學(xué)材料的過(guò)程中要意識(shí)到智度的重要性，教材中最好選用解決問(wèn)題描述詳細(xì)的例題，使得初中生在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中能夠輕松的理解知識(shí)點(diǎn)。目前熱門的STEM教育中提倡把各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融合，使得各個(gè)學(xué)科之間互相配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維能力時(shí)可以借鑒STEM教育的主要思想。

二、編程教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐在現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代信息化的時(shí)代中，人們也直接的意識(shí)到信息領(lǐng)域的發(fā)展勢(shì)不可擋，所以編程教育校本的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐也逐漸的引起了人們的關(guān)注度，并且一些院校已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)施，但是編程教育的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中也確實(shí)存在著一些不可避免的問(wèn)題。其一是，存在兩極分化現(xiàn)象，我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀是隨著城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，教育水平不同。編程教育校本課程在發(fā)展不錯(cuò)的城市中的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐取得了良好的效果，但是在大部分發(fā)展低迷地區(qū)的編程教育取得的效果不理想，并且我國(guó)多數(shù)人們生活在發(fā)展不是很好的區(qū)域，也就使得編程教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐在我國(guó)的取得的效果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。其二是，存在課程開(kāi)發(fā)程序不規(guī)范現(xiàn)象，想要編程教育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐取得優(yōu)異的效果，就需要對(duì)編程的開(kāi)發(fā)程序進(jìn)行規(guī)范，并且正確的規(guī)范應(yīng)該是有著固定的步驟。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往將其忽略，導(dǎo)致編程教育校本課程開(kāi)發(fā)極其不規(guī)范。

三、基于計(jì)算思維培養(yǎng)的初中編程教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的具體策略

因?yàn)槲磥?lái)的科學(xué)領(lǐng)域的研發(fā)方向就是人工智能，但是因?yàn)槿斯ぶ悄艿难芯啃枰揽枯^高的思維和編程能力，為了培養(yǎng)這一領(lǐng)域中的人才，就需要將其加入教學(xué)內(nèi)容。并且想要培養(yǎng)計(jì)算思維，就需要循序漸進(jìn)的耐心引導(dǎo)。并且作為一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)，只是在高中時(shí)期進(jìn)行短時(shí)間的培養(yǎng)是不能夠提高學(xué)生的計(jì)算思維，需要從為高中做準(zhǔn)備的初中時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，培養(yǎng)時(shí)間貫穿至高中才會(huì)起到提高計(jì)算思維的效果，以下為具體培養(yǎng)策略：

以項(xiàng)目引領(lǐng)，注重問(wèn)題分析與解決。

在對(duì)編程教育校本進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到編程在解決問(wèn)題中的重要地位，需要初中生具有用編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。想要提升初中生的編程知識(shí)范圍和實(shí)際操作，就需要在解決問(wèn)題的過(guò)程中將問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合。所以在對(duì)初中編程教育校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中重視實(shí)踐的重要性，在挑選編程項(xiàng)目的主體時(shí)優(yōu)先選擇學(xué)生在實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣和積極性，在一定程度上激發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)初中編程教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中一定要秉持著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的目的，根據(jù)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)編程的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。編程課程的內(nèi)容務(wù)必要新穎，將問(wèn)題和實(shí)踐相結(jié)合，提升初中生學(xué)的計(jì)算思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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