美術教育生活化，藝術美學進萬家

郭維霞

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0220-01

藝術家羅丹曾說：生活中絕不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術來源于生活，但高于生活——美術藝術不僅來源于生活，還是生活的凝練和升華。因此，在初中美術教學中，教師需要通過美術教育來幫助學生體驗生活中的藝術美感、品鑒身邊的生活化藝術，通過生活化情境提升興趣;通過生活化活動促進參與;通過生活化展示增強理解。接下來，筆者將從上述三個方面簡述初中美術生活化教學實踐。

一、生活化情境提升興趣

在美術教學中，教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設來開展生活化教學實踐，并幫助學生在生活化的情境中感受身邊的藝術、品味生活的美好。同時，教師選取的生活化情境需要以學生能夠接觸到的生活情境為原型，并結合美術教學內容加以結合和創(chuàng)設，進而借助生活化情境幫助學生感受生活美感、提升課堂參與興趣和積極性。

例如，在學習《布置理想的家居》這部分知識時，筆者為了提升學生的課堂參與興趣，就通過生活化情境的創(chuàng)設來幫助學生開展學習。首先。筆者使用多媒體設備在大屏幕上放映了一張圖片，其中展示的是一個溫馨的家庭環(huán)境。其次，筆者借助圖片為學生創(chuàng)設情境：大家日常生活最多的地方就是自己的家，大家最喜歡自己家中什么設計？大家理想的家庭空間和環(huán)境是什么樣的？學生經(jīng)過筆者的生活化情境創(chuàng)設，紛紛投入思考，并通過筆者的教學引導順利畫出了自己房間、自己家中的居室平面圖。同時，筆者通過教學觀察發(fā)現(xiàn)，學生通過生活化情境的參與產生了課堂學習興趣，并通過自己的美術能力積極投入到課堂學習與繪畫過程中，進而在自己家庭居室平面圖的繪制、上色和理想化設計過程中主動進行學習參與，并獲得了良好的學習參與效果。最后，學生經(jīng)過生活化情境的參與建立了課堂知識學習興趣，并在興趣的帶動下積極投入到問題的思考和美術作品的創(chuàng)作過程中，進而完成了居室美化的平面設計和效果圖制作、理解并掌握了家庭中房間使用功能與美化功能的重要作用與營造方法。

二、生活化活動促進參與

生活化活動的開展需要教師選取生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景來加以教學整理，并與美術教學內容相結合，通過生活化活動的開展來幫助學生提升課堂參與效果，進而幫助學生在美術課堂的學習和美術活動的參與過程中完成美術知識的掌握、美術應用能力的提升和美術藝術素養(yǎng)的建立。

例如，在學習《美化生活的裝飾布》這部分知識時，筆者首先為學生詳細解釋了裝飾布的含義和作用，然后通過多媒體資源的展示請學生切實感受到裝飾布在生活中的裝飾作用和藝術效果。接著，筆者開展生活化活動“裝飾布設計大賽”請學生進行參與：結合大家在生活中看到的裝飾布和好看的裝飾布內容來進行裝飾布創(chuàng)作，并利用自己的藝術感知能力來進行設計;借助不同的作畫工具與作畫技法和藝術展現(xiàn)方式來完成裝飾布的制作。學生通過筆者的活動設置和引導紛紛積極投入到美術作品的設計和創(chuàng)作當中，并通過多樣化的藝術創(chuàng)作形式與手段完成了自己的裝飾布作品。最后，筆者請學生在活動參與完成后在班級中展示自己的裝飾布作品，并借助其他學生評價、討論的方式來深化學生對于裝飾布的認識和理解，并通過投票方式選出“裝飾布設計大賽”的優(yōu)勝者。可見，這種生活化美術活動的開展能夠激發(fā)學生的課堂參與熱情，并幫助學生將生活中觀察到的裝飾布作品積極投射在自己的作品制作中，進而取得良好的美術知識學習效果和藝術創(chuàng)作參與效果。

三、生活化展示增強理解

在美術知識的教學過程中，教師難免會遇到抽象化程度較高的知識教學內容。單純的書面化教學往往難以讓學生完成知識的理解和掌握。這時，如果教師可以通過生活化美術藝術展示的方式來開展課堂，就能夠幫助學生在生活化美術藝術的觀察過程中建立藝術理解，促使學生更高效、更積極地投入到美術作品的品鑒和藝術創(chuàng)作過程中。

例如，在學習《墻壁小裝飾》這部分知識時，筆者考慮到學生的生活經(jīng)驗有限，就通過課堂教學PPT的制作來幫助學生借助筆者在生活中找到的墻壁裝飾作品來強化學生對與墻壁裝飾的認識和理解。在正式教學時，筆者拿出事先準備的教學PPT，其中是筆者在生活中發(fā)現(xiàn)的各種壁飾：有油畫風景畫作、人像畫作、水墨畫作、書法作品、波西米亞裝飾布、墻掛植物、異形木飾等。同時，筆者通過生活化展示的開展來幫助學生建立對于墻飾的認識和理解，并幫助學生在多樣化、豐富的墻飾作品中感受到墻飾的重要裝飾作用和美學意義。同時，筆者還通過動物皮毛、與房屋風格不符等不和諧墻飾的展示來幫助學生理解、建立正確的審美觀念。最終，學生經(jīng)過筆者的生活化展示深入理解了美術知識、建立了正確的審美意識和素養(yǎng)。

在初中美術生活化教學開展過程中，教師不僅需要通過多樣化的生活化教學開展來提升學生的課堂參與興趣，還需要通過生活化教學實施來幫助學生完成美術知識的掌握和美術藝術素養(yǎng)的健全。相信在教師的教學引導和生活化教學實施過程中，定可以使學生逐步完善美術素養(yǎng)，并具備一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。