小學班主任管理中溝通藝術的巧妙運用分析

沈濤 昝秀珍

【摘要】小學班主任面對學生年齡這一特殊群體，如何在日常的班級管理中巧妙運用溝通的藝術，更好地解決班級管理過程中的問題，并且在實際的班級管理過程中存在著很多的困難，對此，需要小學班主任在日常的工作管理班級時，要加強與學生以及學生家長的溝通，三方面建立一個良好的溝通，班主任也應對自己的學生給予更多的尊重和了解，才能保證家校之間的有效溝通，對此小學班主任在和學生以及家長的日常溝通中，巧妙運用溝通的藝術，進而提高學生的整體綜合素質，讓學生在快樂的學習氛圍中成長，并卓有成效地提高成績，推動良好的師生關系。

【關鍵詞】小學班主任 ?管理 ?溝通藝術

【中圖分類號】G625 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0195-01

引言

由于小學生年齡小，對于班主任來講不便于開展日常的班級教學管理工作，加之班級管理是一項綜合性并且較為復雜的工作，如果小學班主任不能通過有效的溝通和學生建立起良性的人際關系，會間接甚至直接地影響班級管理的質量，進而不利于提高小學生的文化課成績，更為嚴重地將不利于學生塑造健康的人格，對此在實際進行班級管理工作中，班主任應充分了解每一個學生的各階段的發(fā)展特征，并選擇更為民主、公平、平等、關愛的方式進行班級管理。

1.一視同仁的管理方式

在一個班級里學生會有很大的差異，諸如成績、民族習俗以及家庭背景等，在對于學生的這些差異要求班主任能以一視同仁的態(tài)度看待每一個學生，并在處理問題的過程中堅持公正、公平的處事原則，讓學生在輕松的學習氛圍下快樂地學習，但是老師在這個過程中也不要失掉威信，以獲得更多學生的認可，對于班級里班主任在處理班級事務時，對于家庭背景一般的孩子身上的不良習慣，要及時指出該學生的缺點，給予嚴肅批評，使其意識到自己的錯誤行為，使起到以儆效尤的作用，幫助學生分析事情的利弊，但是不要過多的訓斥以及將大道理用小學生能夠接受的方式處理，讓該同學進行自我檢討，知道該事情不好的地方，避免出現(xiàn)班主任對此類學生的做法視而不見，學生在這種不良的氛圍影響下，會把自己的行為當成一種生活習慣，不利于塑造學生健全的人格和其長遠發(fā)展，可見小學班主任在處理班級事務管理的過程中，要認真對待問題，秉承不偏袒的準則，并當對不同的學生時，在日常管理工作中，需要家校共同合作，促進學生的健康發(fā)展。

2.化解矛盾以溝通為前提

班主任為了更好地處理與學生的關系，應該運用溝通這門藝術，使得在與學生之間形成良性的溝通渠道，在溝通的基礎上，去化解師生之間存在的問題，并將該方法應用到實際的班級管理當中，比如，當發(fā)現(xiàn)學生整體語文成績下降時，班主任可以通過班級會議，分析學生成績下降的原因，是什么原因導致學生的成績不能在短時間內得以提升，是否認真完成了語文作業(yè)，上課期間，是否及時消化了課堂上所學的知識點，同時也可以讓學生給老師提出一些合理性意見，是否是語文教師在課堂上講解重點時語速過快，細節(jié)講解不到位，使得一些反應較慢的學生不能跟上老師的課堂，也要求老師在課堂上多多關注學生的感受，這樣便于語文老師及時了解學生語文成績不高的原因，通過語文教師與班級學生及時溝通，便于語文教師及時發(fā)現(xiàn)不足，提高課堂的教學質量。

3.拉近師生間距離

對于在此談及到小學班主任在管理過程中溝通藝術，需要巧妙地使用溝通的藝術，實現(xiàn)班主任管理班級的事務，在班主任管理班級事務的過程中，班主任要及時與學生溝通，進一步實現(xiàn)拉進與學生的關系，在課上，班主任與學生之間的關系是知識的傳授與接受者，在課堂外，班主任與學生的關系無疑可以成為像朋友，這可以拉進兩者之間的距離。例如，班主任可以通過電話以及家訪等形式，及時了解到學生在家里的情況，并且通過這種形式了解學生在生活方面的困難，能否融入到班級的生活和學習，這些便于學生消除與班主任在心理上的隔閡，敞開心扉，促進與學生的溝通，拉進與與學生之間關系，便于后續(xù)處理班級事務。

4.尊重學生的興趣愛好

興趣是最好的老師，班主任應給予學生鼓勵，促進學生的個性化發(fā)展，師生應該加強溝通交流，便于及時了解學生的興趣愛好，幫助學生發(fā)掘潛力，還要將學生的興趣愛好占據(jù)了很多文化課學習時間，不利于學習成績的提高和錯誤的摒除，班主任應該對有特殊興趣愛好的學生給予支持和鼓勵，這樣才能將每一個學生塑造成全方位的人才。

結語

隨著現(xiàn)代師生交往的多元化，學校的職責不僅僅是教書，更是育人的場所，班主任是與學生相處時間最長的人，班主任為了處理班級事務可以通過更為開放的方式，靈活運用因地制宜的原則以及巧妙的溝通技巧處理與學生之間存在的問題，提高學生的社會適應能力，班主任不要采取強硬的方式方法，這些是難以達到預期的效果的，甚至還會引起學生強烈的逆反心理，不利于學生學習成績的提高和身心成長，班主任只有加強和學生溝通，在管理班級時，才能卓有成效地處理班級事務，拉近師生關系，幫助學生實現(xiàn)全方位綜合素質的提高。

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