漫談如何提升高中化學(xué)教學(xué)有效性

于小娟

【摘要】隨著新課改之風(fēng)吹遍大江南北，各大學(xué)校對(duì)教師能否充分使用全新教學(xué)方法，能否提升化學(xué)教學(xué)的有效性給予了極大的重視。所以，廣大化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極地?fù)肀碌慕虒W(xué)方法，從而使高中化學(xué)教學(xué)的有效性得以充分提升?；诖耍疚木腿绾翁嵘咧谢瘜W(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了如下分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?問題 ?情境 ?微課

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0174-02

提升高中化學(xué)教學(xué)有效性，不僅是高中化學(xué)教學(xué)的題中之義，還是廣大化學(xué)教師夢(mèng)寐以求的教學(xué)目標(biāo)。為此，本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，從運(yùn)用問題式教學(xué)法、運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)揮微課之優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行切入，就如何提升高中化學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了如下分析。

一、運(yùn)用問題式教學(xué)法，集中學(xué)生的注意力

著名教育家夸美紐斯曾說：“學(xué)生只有集中注意力去學(xué)習(xí)，才會(huì)更好地掌握知識(shí)的本質(zhì)?！边@句話充分強(qiáng)調(diào)了注意力的重要性。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以借助問題式教學(xué)法來集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生全神貫注地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師利用課下時(shí)間，對(duì)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》這一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與總結(jié)，并制作完善的、恰當(dāng)?shù)慕贪?。其次，教師在引?dǎo)學(xué)生探究這一內(nèi)容的時(shí)候，向?qū)W生展示如下問題：?jiǎn)栴}一：寫出甲烷、氯氣的結(jié)構(gòu)式、電子式以及分子式。問題二：根據(jù)自己的理解以及已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式。問題三：結(jié)合甲烷的物理性質(zhì)，說說收集甲烷的方法。于是，學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行積極而主動(dòng)的思考，并把自己的想法分享給其他同學(xué)。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“如何搜集甲烷”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生提出自己想要提出的問題。有的學(xué)生說：“為什么有機(jī)物的種類如此繁多呢？”有的學(xué)生說：“甲烷的結(jié)構(gòu)性質(zhì)怎么樣呢？”還有的學(xué)生說：“取代反應(yīng)是一種怎樣的反應(yīng)呢？”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行一一探究與討論。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法是一種融色彩美、形象美、畫面美于一體的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同風(fēng)格的教學(xué)情境。如此一來，這會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)把情境教學(xué)法與化學(xué)教學(xué)整合起來。

例如，教師在開展《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》講授的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種惟妙惟肖的圖畫情境，利用電子白板技術(shù)向?qū)W生播放一張張關(guān)于人類最早發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用金屬的圖片，并讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察，有的學(xué)生說：“我看到了一面面銅鏡?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了漢武帝時(shí)的銅幣?！边€有的學(xué)生說：“我看到了先秦時(shí)候的刀幣?！边€有的學(xué)生說……其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種問題情境，對(duì)學(xué)生提問：“請(qǐng)同學(xué)們想一想要使金屬礦物轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)，金屬元素的化合價(jià)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”于是，學(xué)生一邊仔細(xì)地分析氧化還原反應(yīng)，一邊利用這一原理解決教師提出的問題。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究金屬冶煉的三種方法?？傊?，教師在《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)圖片情境與問題情境的方式，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)金屬礦物、金屬冶煉等化學(xué)知識(shí)的熱情。

三、發(fā)揮微課之優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合幾乎已經(jīng)達(dá)到了天衣無縫的程度。于是，一些新的教學(xué)資源得以出現(xiàn)。其中，微課以其短小精悍、生動(dòng)鮮明的優(yōu)勢(shì)得到了廣大教師的厚愛。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與能動(dòng)性，就可以這樣做。首先，教師結(jié)合《來自石油和煤的兩種基本化工原料》這一課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，制作微課，并把制作好的微課上傳到班級(jí)的群里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師在向?qū)W生講授這一知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生說一說自己觀看的心得。有的學(xué)生說：“通過觀看微課，我知道了乙烯的結(jié)構(gòu)、乙烯與乙烷的不同、乙烯的物理與化學(xué)性質(zhì)。”還有的學(xué)生說：“我明白了加成反應(yīng)的重要性。”還有的學(xué)生說……由此可見，這樣的方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)乙烯等化工原料的積極性。

綜上所述，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，通過積極運(yùn)用問題式教學(xué)法、充分運(yùn)用情境教學(xué)法、并有效發(fā)揮微課之優(yōu)勢(shì)等方式，對(duì)一言堂式的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了摒棄，從而讓高中化學(xué)教學(xué)如枯木逢春般重新綻放魅力。

參考文獻(xiàn)：

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