簡析高中生物教學中信息技術(shù)的運用

賈懷華

【摘要】從當前的教育發(fā)展情況來看，信息技術(shù)在教學實踐中的應用已經(jīng)成為主要趨勢。信息技術(shù)有著許多傳統(tǒng)教育手段所不具備的優(yōu)勢作用，對于提高高中生物教學質(zhì)量具有十分積極的作用。但是信息技術(shù)的應用也應該采取一定的方式方法，否則是無法達到預期教育目的的。本文較為詳細地闡述和分析了高中生物教學中信息技術(shù)的運用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學 ?信息技術(shù) ?應用 ?策略

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0174-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸趨于成熟和完善，并且在多個領域中的應用，都取得了較為理想的效果。在高中生物教學實踐中，信息技術(shù)的應用，對于提高教學質(zhì)量具有十分積極的作用。因此在教學過程中，老師應該運用信息技術(shù)，對生物教學進行優(yōu)化設計，深化學生對于知識的理解和掌握，使學生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，同時整合信息技術(shù)教學資源，促進高中生物教學不斷向前發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中生物教學中應用的積極意義

隨著時代的發(fā)展，教學改革的深入推進，傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。當然，傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必有其存在的合理性[1]。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當前的教育發(fā)展要求，所以必須進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

信息技術(shù)在高中生物教學中的應用，使教師在意識到傳統(tǒng)教學理念缺陷的基礎上，不斷進行教學模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學形式開展教學活動，這對于教學觀念的更新是非常重要的，同時這也是當前高中教育發(fā)展的主要趨勢。另外，受到應試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，在當前的高中生物教學實踐中，老師教學生學這種單一的教學形式幾乎貫穿于課堂教學的全過程。并且這種單一枯燥的教學形式已經(jīng)存在了相當長的時間，在這樣的教學形式下，學生很容易就會失去學習的興趣，這對于后續(xù)教學活動的開展是非常不利的。

對學生的學習習慣和學習特點進行深入研究就會發(fā)現(xiàn)，教學手段和知識內(nèi)容的趣味性與學習效果成正比，老師的教學手段越豐富，學生學習的積極性就越高，教學效果就會越理想[2]。因此信息技術(shù)在高中生物教學中的應用，可以在很大程度上豐富教學手段，使學生在多樣化的教學模式下對學習知識產(chǎn)生興趣，進而更好地學習和理解所學知識，達到理想的教學目的。

二、高中生物教學中信息技術(shù)的運用策略

（一）運用信息技術(shù)優(yōu)化生物教學形式

在高中生物教學過程中，提高學生的考試成績和應試技巧，是絕大多數(shù)課堂教學的主要目標，因此在教學實踐中，課堂教學活動的開展也都離不開這幾項內(nèi)容。但是在這樣的課堂教育形式下，即使學生的考試成績和考試能力提升了，但是學生的綜合素質(zhì)并不會有明顯的變化，反而會抑制學生思維和能力的發(fā)揮，使學生陷入條條框框之內(nèi)[3]。因此老師必須在深刻認識教學問題的基礎上，設立科學的教學目標。在進行講課之前，結(jié)合具體要求，明確每節(jié)課、每個單元的教學任務是什么，該怎樣設計教學活動完成這些教學任務。

同時在課堂教學實踐中，對教學目標進行細化，分成認知、技能等多個部分。比如老師在講解“滲透原理”的時候，可以利用信息技術(shù)首先展示一幅動態(tài)畫面，畫面的蔗糖分子與水分子分別用紅綠兩種顏色的動態(tài)小點表示;漏斗放入水中，用動態(tài)模擬畫面演示半透膜兩側(cè)水分子的運動，至滲透平衡。同時引導學生觀察分析畫面中的水分子運動狀態(tài)和量的變化。學生通過形象的畫面，很容易就會理解了“滲透作用”的概念和原理。

（二）運用信息技術(shù)營造良好的生物教學環(huán)境

教學環(huán)境和教學氛圍的營造是信息技術(shù)運用過程中不容忽視的問題。因此在高中生物教學實踐中，老師應該在教學環(huán)境的營造方面多下功夫，打造出適合學生學習和發(fā)展的課堂氛圍[4]。對此，老師可以積極豐富課堂教學手段，利用信息技術(shù)豐富教學活動，提高學生的學習興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使學生通過課堂教學活動的參與，真正實現(xiàn)學知識、用知識的學習模式，引導學生積極參與知識的學習和思考過程，并且從中體會到一定的參與感和成就感。在此過程中，老師應該在課堂上給予學生充分的自主空間，讓學生敢于嘗試，成為自己學習的掌控者，主動思考、總結(jié)和實踐，勇于發(fā)表自己的意見和看法，深化知識的理解程度。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學過程中，老師應該積極運用信息技術(shù)，優(yōu)化生物課堂教學形式，加深學生對于生物知識的理解和掌握程度，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進學生更好的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李爽.如何應用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）：39.

[2]周蕓.淺析信息技術(shù)對高中生物教學的影響[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（9）：765.

[3]?；?信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策研究[J].考試周刊，2018（87）：136-137.

[4]鞏鐵成.分析怎樣應用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：191.