請從孩子的角度出發(fā)

白根玲

【摘要】真正的教育是來自對生命的尊重！當(dāng)生命的天性能在天地間自由舒展時，我們才會發(fā)現(xiàn)一個全新的兒童。本文筆者試圖以真實(shí)的生活案例，引起教師、家長對孩子視角的關(guān)注，進(jìn)而響應(yīng)教育新政策，提高專業(yè)自覺性，使學(xué)校教育、家庭教育從我“對”孩子進(jìn)行教育的模式，切換為我“同”孩子一起成長的新模式上來。家校協(xié)同，共同立德樹人。

【關(guān)鍵詞】孩子的視角 ?三方聯(lián)動機(jī)制 ?科學(xué)施教

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0203-02

【細(xì)節(jié)描述】

累而充實(shí)的一天很快結(jié)束了，悠揚(yáng)的放學(xué)音樂早已響過，我隨著接孩子離園的家長大軍，緩緩走出幼兒園匯入回家的人流中。由于多年的職業(yè)習(xí)慣，我又像往常一樣，邊走路邊欣喜地觀察著身邊經(jīng)過的每一個或快或慢、或順從或貪玩的孩子。

忽然，一個蹦蹦跳跳、活潑快樂的小男孩進(jìn)入了我的視線。我不由自主地放慢腳步：只看見他正扭扭歪歪地走上路邊的小斜坡，這段斜坡大概有20幾米長，不到30厘米寬，一邊靠著高高的圍墻，一邊緊貼平坦的路面。小男孩兩腳并攏，背靠圍墻面向公路，小心翼翼地平步往前移。孩子走得很認(rèn)真，還時不時地像體操運(yùn)動員走平衡木一樣，撐開兩只小胳膊，唯恐自己一不小心會從斜坡上滑下來。

我緊緊盯著這個不到4歲，有著純潔靈動大眼睛的小男孩，希望他能順利通過斜坡。我想知道他嘗試成功后會是什么樣子的？

正在孩子饒有興趣地走到斜坡中間的時候，一個肩膀上斜挎孩子書包的年輕爸爸突然轉(zhuǎn)過身來，厲聲呵斥道：“下來，快給我下來，到平路上來”。小男孩好像沒聽見似的，仍一個勁地專注往前移。爸爸看見兒子不聽勸阻，大步上前，一手抓住孩子的胳膊，一手摟住孩子的腰。孩子使勁地甩著胳膊，扭動著小屁股掙扎著，爸爸沒有一點(diǎn)兒改變初衷的跡象，強(qiáng)行把他從斜坡上抱下來。其實(shí)，這段斜坡并不危險。我著急地說：“多好的嘗試，讓孩子堅(jiān)持走完吧”，家長靦腆地沖我笑笑，但并沒有順從孩子的天性。他拉起孩子的手，以成人的權(quán)威拖著孩子一溜煙消失在路的拐彎處。

我被這突如其來的舉動鎮(zhèn)住了。我多么期待，期待孩子悄悄地爬上斜坡，爸爸靜靜地看著孩子，當(dāng)他晃晃悠悠害怕滑下來時，爸爸用鼓勵的眼神大聲說“兒子，別怕，你能行”;當(dāng)孩子扭扭歪歪不敢往前走時，爸爸堅(jiān)定地說：“不要著急，我們有辦法的”;當(dāng)孩子好不容易走完了這段艱難的歷程，爸爸由衷地說：“兒子，你真棒，好樣的！”然后蹲下身子，父子高興地?fù)粽埔允竟膭?！或者哪怕是靜靜地等待孩子幾分鐘，讓他走完這段寶貴的體驗(yàn)也是好的。

這是多么令人神往的一幕啊，可遺憾的是我沒能看到這樣的結(jié)果。

【教育透視】

年輕爸爸的做法，無疑代表了中國絕大多數(shù)家長的教養(yǎng)方式：“一方面擔(dān)心孩子不夠出色，擔(dān)心孩子會輸在起跑線上，一方面又過度幫助、過度保護(hù)、過度干涉、過度指導(dǎo)……”。有的為讓孩子讀名校，不惜賣掉別墅換成學(xué)區(qū)房;有的為讓孩子上好學(xué)校打三份工，卻幾個月不見孩子一面;有的花重金讓孩子一天上三四個課外輔導(dǎo)班……父母竭盡全力地為孩子創(chuàng)造著最好的教育條件，但卻不知道走進(jìn)孩子的心靈，忽視孩子真正的需要。永遠(yuǎn)都是要求孩子讀書、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，自己卻袖手旁觀，不會主動成為陪伴孩子一起成長的參與者。教育的本來面目是什么？孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基等早已告訴我們，教育的智慧在于喚醒和發(fā)現(xiàn)，讓他成為他自己。真正的教育情懷是來自對生命的尊重！當(dāng)生命的天性能在天地間自由舒展時，我們才會發(fā)現(xiàn)一個全新的兒童。相信兒童、喚醒兒童、開發(fā)兒童，才能成就兒童，成就了兒童就等于成就了人類的未來！

生活中諸如“走斜坡”這樣的教育契機(jī)太多了?？啥嗌偌议L、教師由于專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼，缺乏一顆勇于成全孩子天性的好奇心，缺乏一種對孩子挑戰(zhàn)自我的耐心等待而白白錯過了極佳教育時機(jī)。其實(shí)，搶抓教育契機(jī)最好的方式是走向?qū)I(yè)自覺，而走向?qū)I(yè)自覺的方法論就是學(xué)會切換模式，即從我“對”你進(jìn)行教育的模式切換為我“同”你一起成長的模式。

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的持續(xù)深入落實(shí)，課程改革對幼兒教師、對家庭教育的專業(yè)自覺性提出了越來越高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的發(fā)展上，體現(xiàn)在師幼互動中，也體現(xiàn)在家園溝通、合作和家長的教養(yǎng)方式中。而目前，教師和家長的最大困惑仍在于不能還原教育的本來面目，不能基于兒童的視角，激發(fā)和引導(dǎo)個體走上自我發(fā)展之路，保教行為常常凌駕于孩子之上。

華東師范大學(xué)華愛華教授說：“兒童觀的轉(zhuǎn)變源于發(fā)現(xiàn)了一個全新的孩子，教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變源于發(fā)現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)的能動性，課程觀的轉(zhuǎn)變源于發(fā)現(xiàn)無所不在的學(xué)習(xí)資源”。要解決這些現(xiàn)實(shí)問題，我們必須轉(zhuǎn)換思維方式，盡力站在兒童的視角重新認(rèn)識孩子，深入理解孩子，通過大膽放手、細(xì)致觀察、適時回應(yīng)等行之有效的手段，全面促進(jìn)孩子在主動感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。

目前，家長們迫切需要這樣科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育方法培訓(xùn)。令人鼓舞的是2019年1月18日，全國教育工作會議上，教育部長陳寶生要求：“要積極推動家庭教育納入基本公共服務(wù)體系，爭取專門經(jīng)費(fèi)支持，通過家委會、家長學(xué)校、家長課堂、購買服務(wù)等形式，形成政府、家庭、社會聯(lián)動的家庭教育工作體系”。這對于廣大家長來說，是真正的福音和責(zé)任，對于改革中的中國教育而言，是最好的行動與重建。只有從孩子的角度出發(fā)，真正形成“政府、家庭、社會三方聯(lián)動機(jī)制”，不斷提高家長的教育水平，家園合力，共同科學(xué)施教，就一定會為孩子的人生上好第一課，也一定能優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，立德樹人的長遠(yuǎn)目標(biāo)。