信息技術(shù)助力化學(xué)教學(xué)效益的提升

郎曉東

【摘要】信息技術(shù)對于生活在21世紀(jì)信息時代的人們來說就是時代的催化劑。一個人，特別是老師，如果不會使用電腦，就不會應(yīng)用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就無法與外界通信并充分地利用信息資源，也就無法適應(yīng)素質(zhì)教育及新課改的要求。所以教師必須改變最古老的教學(xué)模式（一本教科書和一支粉筆）。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)就是將信息技術(shù)有效地融合在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，以此來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。真正實現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教與學(xué)的方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)教育中以教師為中心的課堂教學(xué)模式也發(fā)生根本性的變化?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?化學(xué)教學(xué) ?化學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0170-02

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)校教學(xué)改革帶來了生機和活力。所以信息技術(shù)對于教師來說，它不僅幫助教師傳授知識，而且也是教師得心應(yīng)手的教學(xué)模式的好幫手，同時也提高了教師教育教學(xué)活動的效率。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。我教了十幾年化學(xué)，經(jīng)歷了教學(xué)改革，體會和感受非常深刻。以下是我在化學(xué)教學(xué)中的幾點感受：

一、信息技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生快樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，樂在其中是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。以前我就在想，什么時候?qū)W生看黑板、聽課能像看電視、看電影那么集中精力就好了，沒想到短短的時間我的夢想就變成了現(xiàn)實。自從有了多媒體教學(xué)以后，我就經(jīng)常下載一些類似魔術(shù)的化學(xué)反應(yīng)視頻在課前播放，（例如我在上化學(xué)第一課時，就先播放燒不壞的手帕等視頻），以刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓他們感到化學(xué)學(xué)科的神秘和奧秘。我還經(jīng)常在課堂上設(shè)計一些有趣味性的化學(xué)實驗問題（例如怎樣自制滅火器、怎樣自制酸堿指示劑等問題），把趣味性問題貫穿到化學(xué)知識點上，不時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想去探索到底是怎么回事的想法，激發(fā)起他們探究的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)收集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，而且更有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽的真切，感受深刻。從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，就必須通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，再加上教師生動活潑的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于質(zhì)疑和努力創(chuàng)新，無疑是興奮劑。例如微課的產(chǎn)生，動態(tài)的化學(xué)變化圖案，反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在課下慢慢消化。課后還有很多學(xué)生常常把上化學(xué)課的情景寫到日記里，這充分說明了利用信息技術(shù)與化學(xué)課的整合不僅能給學(xué)生帶來快樂，而且也讓學(xué)生回味無窮。

二、信息技術(shù)可以認(rèn)識微觀世界

初中化學(xué)是從宏觀和微觀兩個方面對物質(zhì)進行研究的，而微觀物質(zhì)的教學(xué)是初中化學(xué)老師最頭痛的問題。因為微觀的粒子是看不見、摸不著的。再加上初中學(xué)生的想象力不是很豐富。如果只靠教師空洞的講解、形象的比喻、學(xué)生的空間想象還是不能解決問題的，并且學(xué)生感覺也很枯燥，我每年講到這部分內(nèi)容時就很苦惱，學(xué)生掌握的也不好，每年中考這部分失分最高。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)以后，我以前在微觀物質(zhì)教學(xué)中遇到的難題就迎刃而解了，特別是對微觀世界中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界粒子的運動，更能顯示出巨大的作用。

1.它有助于學(xué)生對微觀概念的理解

化學(xué)學(xué)科概念比較多，學(xué)生不易掌握。主要原因在于學(xué)生對概念理解不透，所以常常張冠李戴。例如：原子、分子的教學(xué);原子的概念是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子;而分子的概念是：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。以前我苦口婆心的講解、打比喻來解釋這兩個概念，效果都不好。有了多媒體輔助教學(xué)，我設(shè)計了一些動態(tài)的幻燈片：如電解水的過程、汞和氧氣反應(yīng)的過程等實例，采用動畫的圖片再來講解這兩個概念，學(xué)生就比較容易接受。所以多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，微觀問題宏觀化。這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。

2.它有助于學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的理解

質(zhì)量守恒定律的教學(xué)也是教材的難點和重點，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也很吃力。學(xué)生認(rèn)為都發(fā)生化學(xué)變化了，物質(zhì)都變了，質(zhì)量為什么會守恒呢？學(xué)生不理解，很困惑。在教這部分內(nèi)容時，我利用計算機和視、音頻設(shè)備將難以表述的理論、需要模擬的微觀世界等采用動畫、圖片、聲音等形式編制成課件進行輔助講解。如：碳在氧氣中燃燒，我把整個化學(xué)變化的過程制作動態(tài)的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。效果非常好，學(xué)生回答問題也積極了，課堂也變得活躍了。學(xué)生的語言表達能力也提高了，知道用微觀粒子的變化敘述化學(xué)變化的實質(zhì)，總結(jié)微觀物質(zhì)的變化規(guī)律。這些動態(tài)的幻燈片，能直觀的反映微觀粒子的運動狀態(tài)，學(xué)生一目了然，印象深刻，學(xué)起來也特別的得心應(yīng)手。因此信息技術(shù)為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供了充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)可以強化實驗教學(xué)

隨著教學(xué)改革的進一步深入，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越高。多媒體教學(xué)在教學(xué)中只是一個輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對教學(xué)環(huán)節(jié)做周密安排，精心設(shè)計。化學(xué)和其他學(xué)科有著明顯的不同：它是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)自始至終都能較強的吸引學(xué)生的注意力，通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生手腦并用，也正是由于學(xué)生手腦并用和多種感官的刺激，才會強化大腦的記憶力。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有一定的弊端，特別是演示實驗。有些化學(xué)實驗現(xiàn)象不明顯，如二氧化碳遇石灰水變渾濁的實驗、檢驗蠟燭燃燒的產(chǎn)物的實驗，這些實驗現(xiàn)象都很不明顯，學(xué)生根本看不清。還有一些其他的局限性，如教師在前面做實驗，坐在后面的同學(xué)看不清就放棄了。有了多媒體以后，在講這部分內(nèi)容時，我就可以把我做的演示實驗投影到屏幕上，進行放大。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。所以說多媒體技術(shù)應(yīng)用與實驗教學(xué)，可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，完成傳統(tǒng)教學(xué)所不易完成的實驗教學(xué)任務(wù)。

總之，化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，多媒體教學(xué)手段的使用，它不但吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更增強了學(xué)生參與活動的自覺性，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力，進一步增加了教學(xué)的互動信息，使課堂變得生動活潑，更具有直觀性，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

參考文獻：

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