農(nóng)村高中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略

徐光鑫

【摘要】對(duì)于目前的高中物理教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方法以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)策略，本文主要是關(guān)于農(nóng)村高中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 ?物理小組 ?合作學(xué)習(xí) ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0181-01

一、科學(xué)合理分組

高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)模式，首先就要求教師進(jìn)行合理及科學(xué)的分組，針對(duì)于目前大多數(shù)班級(jí)而言，教師是憑著自身主觀意愿進(jìn)行學(xué)生分組，將會(huì)導(dǎo)致分組缺乏科學(xué)性以及合理性，同時(shí)會(huì)對(duì)于課堂秩序造成嚴(yán)重的影響，除此之外目前學(xué)生在成績(jī)上差異性比較大，若是教師隨意性分組會(huì)進(jìn)一步拉大學(xué)生之間差距，不利于班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)提升。例如，某個(gè)小組的成員都是成績(jī)比較差的學(xué)生，這樣小組之間就無法取長(zhǎng)補(bǔ)短，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，所以分組的過程當(dāng)中，要注重科學(xué)性及合理性，通過分組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小組當(dāng)中要有一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠促使班級(jí)整體水平得到提升，另外還應(yīng)該對(duì)于分組的人數(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的配置，尤其是針對(duì)目前高中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)比較多，如果某一小組人數(shù)特別多，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人任務(wù)分配過少，小組人員太少，導(dǎo)致小組內(nèi)部個(gè)人任務(wù)分配得過多，實(shí)驗(yàn)難以完成，所以教師應(yīng)當(dāng)全盤考慮，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生了解之后才進(jìn)行分組，注重學(xué)生的意愿，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)，學(xué)生性格差異以及男女性別差異等方面因素，提升分組效果。

二、建立相互信賴關(guān)系

農(nóng)村高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，通過分組合作學(xué)習(xí)的模式能夠促使學(xué)生能夠相互之間的合作以及交流，進(jìn)而幫助學(xué)生可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中目標(biāo)具有一致性，同時(shí)要求小組內(nèi)部明確分工完成任務(wù)，這就要求學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該是相互信任的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，還需要以學(xué)生為主體，同時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而促使學(xué)生合作能力得到大幅的提升。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察和督促，同時(shí)要明確小組分工是否科學(xué)合理。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組是否交流了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是否存在阻礙的因素，一旦教師發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在問題就應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，切實(shí)保障能夠正常開展合作學(xué)習(xí)，另外還應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題和知識(shí)進(jìn)行研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生問題思考能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的保障小組內(nèi)部成員之間能夠相互學(xué)習(xí)，同時(shí)要防止合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在分工混亂的不良現(xiàn)象，教師給予成員安排任務(wù)的過程當(dāng)中要結(jié)合成員特點(diǎn)，同時(shí)要明確分工避免互相推諉問題出現(xiàn)，只有通過合理的分工才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，通過學(xué)生和教師之間共同討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生和教師間的距離，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)策略

高中物理開展合作教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是促使學(xué)生反思的一個(gè)過程，對(duì)于目前的教師而言，在平時(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)采取有力的措施，激發(fā)學(xué)生興趣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行綜合性考慮和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程當(dāng)中要注重具備針對(duì)性，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不足之處或者錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)給予合理建議，進(jìn)而提升學(xué)生能力，除此之外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)，對(duì)于小組討論情況、發(fā)言情況和分工合作情況都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)小組學(xué)生積極性，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。另外在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中教師要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，要及時(shí)對(duì)于小組成員在小組學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以對(duì)自身表現(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)要對(duì)于小組表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)等等，促使學(xué)生能夠充分掌握物理知識(shí)以及提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，另外還可以增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)以及提升班級(jí)凝聚力。

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