如何讓音樂(lè)融入幼兒生活

潘兆麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;音樂(lè)教學(xué);選擇;常規(guī)

【中圖分類號(hào)】 G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0182—01

一、合理選擇音樂(lè)

（一）從力度上進(jìn)行選擇。在音樂(lè)中強(qiáng)的力度常常傳達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，如激憤、狂歡、堅(jiān)定的信念、斗爭(zhēng)的勇氣等，中等的力度往往表現(xiàn)一些親切、溫和、誠(chéng)摯的情感，弱的音量則可表現(xiàn)寧?kù)o、神秘等。所以在幼兒收玩具時(shí)就可選擇一些聲音較大的音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)一種緊張感，從而加速收拾玩具;而在幼兒進(jìn)餐時(shí)，可選擇一些聲音較弱的音樂(lè)，讓幼兒在安靜的氣氛中悠閑地進(jìn)餐。

（二）從節(jié)奏上進(jìn)行選擇。音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的掌握可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容。通過(guò)在不同活動(dòng)中選擇節(jié)奏速度不同的音樂(lè)可讓幼兒產(chǎn)生不同的情緒，有助于幼兒體會(huì)下一步該干什么。比如，在進(jìn)行教育活動(dòng)前，播放節(jié)奏穩(wěn)定速度較快的音樂(lè)，既能讓幼兒體會(huì)到緊張的情緒，又不至于顯得慌亂，在加快自己行動(dòng)的基礎(chǔ)上又顯得有條不紊，自然地從游戲狀態(tài)過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）從音樂(lè)風(fēng)格上進(jìn)行選擇。音樂(lè)風(fēng)格可分為流派與時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格（創(chuàng)作、表演）三個(gè)方面。不同的音樂(lè)風(fēng)格會(huì)給幼兒帶來(lái)不同的感受，使幼兒產(chǎn)生不同的情緒變化。如果音樂(lè)風(fēng)格選擇恰當(dāng)，幼兒在一整天的活動(dòng)中就能既積極快樂(lè)又遵守常規(guī)，而如果音樂(lè)風(fēng)格選擇不當(dāng)，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，反而會(huì)使幼兒情緒變得浮躁不安，甚至對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生排斥心理。比如在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，播放一些歡快活潑、節(jié)奏又不是太快的音樂(lè)，如《娃哈哈》《粉刷匠》等，幼兒就會(huì)高高興興地玩游戲，并且遵守秩序;而在幼兒準(zhǔn)備午睡的時(shí)候，放一些安靜舒緩輕柔、節(jié)奏較慢的鋼琴曲或是古典民樂(lè)，如《搖籃曲》《雪絨花》或古箏曲《漁舟唱晚》等，幼兒聽(tīng)后會(huì)漸漸沉下心來(lái)，安安靜靜地輕松入睡。

二、用音樂(lè)培養(yǎng)幼兒常規(guī)

首先，引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)，從感情上產(chǎn)生共鳴?？蓮挠變旱呐d趣出發(fā)尋找幼兒感興趣的音樂(lè)，比如可選擇幼兒動(dòng)畫片中的音樂(lè)等，然后幫助幼兒了解音樂(lè)的內(nèi)涵，熟悉旋律、風(fēng)格、節(jié)奏、音高等方面的變化，讓幼兒在參與中與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。新學(xué)期剛升班的幼兒，換了老師和教室，改變了原有的生活秩序和習(xí)慣，情緒總會(huì)不穩(wěn)定，這時(shí)候讓他們聆聽(tīng)音樂(lè)，就會(huì)消除緊張，慢慢地放松下來(lái)，適應(yīng)新的環(huán)境。因?yàn)橛變簩?duì)外界的干擾易于感知，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，他們的音樂(lè)情感速度是迅速的，產(chǎn)生得快，消失得也快。針對(duì)這一點(diǎn)，教師不能頻繁更換曲目，即使更換，也是在舊音樂(lè)中添加新音樂(lè)，然后逐漸用新音樂(lè)替換掉舊音樂(lè)，以便于動(dòng)力定型的建立。

其次，和幼兒共同設(shè)立音樂(lè)指令。在音樂(lè)選好后，幼兒對(duì)音樂(lè)熟悉了，教師便和幼兒一起討論，引導(dǎo)幼兒自己來(lái)設(shè)指令。如對(duì)于《四小天鵝》樂(lè)曲，教師問(wèn)：“小朋友們覺(jué)得這首樂(lè)曲用來(lái)做什么事情比較合適？”幼兒進(jìn)行自主協(xié)商后，教師便提出要求：“聽(tīng)到這首樂(lè)曲后，你的動(dòng)作應(yīng)該怎樣？聲音應(yīng)該怎樣？”同時(shí)讓幼兒明確指令的要求，使幼兒勁頭更足、興趣更濃，要求也會(huì)更明確。

最后，讓指令具有整體性，一貫性。教師必須明確指令的含義以及何時(shí)播放，并且做到持之以恒。每天每一環(huán)節(jié)的音樂(lè)都要做到定時(shí)運(yùn)用，不隨意更換時(shí)間和音樂(lè)的播放順序，連音樂(lè)的音量也要爭(zhēng)取做到每天播放的音量基本一致，以保證音樂(lè)指令的整體性、一貫性。幼兒會(huì)在無(wú)處不在的音樂(lè)熏陶下逐漸知道聽(tīng)到某一樂(lè)曲就該干什么了，隨之也會(huì)自然而然地隨著音樂(lè)積極地進(jìn)行活動(dòng)。

三、讓音樂(lè)融入幼兒的教育活動(dòng)

要將教育活動(dòng)音樂(lè)化，就要以幼兒的整體發(fā)展為中心將音樂(lè)與其他各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間相互整合。可將音樂(lè)融會(huì)貫通于各種活動(dòng)中，在各種學(xué)習(xí)中發(fā)揮音樂(lè)本身對(duì)幼兒內(nèi)心的感染性，借助音樂(lè)幫助幼兒更充分地認(rèn)知、理解與創(chuàng)造;發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)萌發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

筆者嘗試在其他活動(dòng)中也自然地融入音樂(lè)。例如在美術(shù)活動(dòng)“大熊貓演雜技”里，在幼兒觀看熊貓圖片討論自己見(jiàn)到過(guò)的熊貓及其表演過(guò)的節(jié)目后，我播放了音樂(lè)《熊貓咪咪》，借助優(yōu)美的音樂(lè)和音樂(lè)里所描述的為熊貓尋找食物的感人故事，深深地把對(duì)熊貓的關(guān)愛(ài)印在了幼兒的心頭。幼兒被音樂(lè)打動(dòng)，更具體地體會(huì)到了要熱愛(ài)大熊貓、關(guān)心大熊貓和保護(hù)大熊貓。這時(shí)音樂(lè)的融入既提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性，更提升了活動(dòng)本身的意義，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、繪畫能力、想象力等各方面的發(fā)展。

編輯：王金梅