互聯(lián)網(wǎng)+時代下多元教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

袁芬

【摘要】本文著重介紹了互聯(lián)網(wǎng)+時代下，多元教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時代 ?多元教學(xué)法 ?兒科護(hù)理教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G712;R47-4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0167-02

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的傳統(tǒng)講授法

雖然越來越多的科技手段融入到教學(xué)過程中來，但是我們?nèi)匀徊荒芡耆珌G棄傳統(tǒng)的口頭講述法。雖然老師在講臺上的單純理論講述不能帶動活躍的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是他給同學(xué)們劃分了日后需要注意的重點和需要著重攻克的難點，這是它明顯的一個優(yōu)點。所以依靠當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以把傳統(tǒng)講授法與多媒體手段結(jié)合起來。老師在講授重點的時候可以借助多媒體的視頻和圖片等方式，調(diào)動同學(xué)們參與課堂的熱情。如播放新生兒的圖片;把重要內(nèi)容做成幾張精美的PPT形式，吸引同學(xué)們的眼球;甚至可以播放一些有關(guān)兒科護(hù)理的網(wǎng)上課程，加深同學(xué)們對該內(nèi)容的印象。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的案例插入法

在教學(xué)過程中插入案例是對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的一個檢驗方式，它把重點放在了學(xué)生對理論知識的應(yīng)用和對現(xiàn)實情況的分析及解決能力上，而且它還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，以及應(yīng)對突發(fā)情況的創(chuàng)新意識，是一個很好的教學(xué)方法。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在導(dǎo)入案例教學(xué)時，教師就可以先通過多媒體播放一段視頻案例，如兒科護(hù)理在臨床上的常用操作手段，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，觀察視頻中兒科護(hù)理人員的操作，并指出他們的優(yōu)點和不足，然后獨立思考，如果以這個案例為基礎(chǔ)，是否有一套更好的兒科護(hù)理操作。教師在這個過程中也可以對一些重點內(nèi)容，向同學(xué)們進(jìn)行提問，學(xué)生在獨立思考后也可以與周圍同學(xué)討論，老師再并根據(jù)同學(xué)們的討論結(jié)果，總結(jié)在現(xiàn)實情況中兒科護(hù)理操作的更好方式。這種案例插入法能讓同學(xué)們明顯感覺到所學(xué)理論知識與實際生活的聯(lián)系，從而提高自己對兒科護(hù)理的興趣，它還能提高學(xué)生自學(xué)的能力和分析實際問題的能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)就是問題，它的主要目的就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過解決實際問題，從而獲得知識與技能的教學(xué)方法。兒科護(hù)理是一門典型的職業(yè)技能學(xué)科，它與現(xiàn)實生活中的問題有著巨大的聯(lián)系。PBL教學(xué)法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授法的缺點，能有效避免學(xué)生在面對現(xiàn)實情況時手足無措現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)對患有呼吸系統(tǒng)疾病兒童的護(hù)理時，學(xué)生主要學(xué)習(xí)肺炎、急性支氣管炎和上呼吸道感染的兒童的護(hù)理，以及對兒童呼吸系統(tǒng)解剖的特點，這些內(nèi)容有很多共同點，可以通過一個較完整的問題統(tǒng)一進(jìn)行實踐。這就要求教師要根據(jù)呼吸系統(tǒng)和兒科護(hù)理的相關(guān)知識，提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，并在教學(xué)方案中設(shè)計好典型的小兒呼吸系統(tǒng)疾病的相關(guān)病例，然后針對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)提出該病歷中存在的不同深度重要問題。教師還需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后把案例提前發(fā)放到學(xué)生手中，讓他們自行組成小組，并根據(jù)小組成員的能力差異讓學(xué)生盡力去解決問題。在解決問題的過程中，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去查找各種資料，找到理論依據(jù)，并統(tǒng)一歸納總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案。各組學(xué)生可以利用PPT的形式在課堂上對相關(guān)問題的答案進(jìn)行展示，同時他們也可以進(jìn)行拓展，可以講解一下自己通過這次活動學(xué)到了什么，其他小組的同學(xué)也可以就自己不明白的問題進(jìn)行提問。最后，教師要及時對學(xué)生的匯報成果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師再針對兒童呼吸系統(tǒng)疾病的相關(guān)護(hù)理操作進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)。

4.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的角色扮演法

隨著生活質(zhì)量的提高，人們的健康意識和安全意識也日益增強(qiáng)。尤其是在兒科護(hù)理這一專業(yè)，人們對它的要求也愈加嚴(yán)格。愛子心切讓每一位家長在孩子遇到危險時都或多或少有些沖動，脾氣有些焦躁。所以身為兒科護(hù)理專業(yè)的人員，我們要經(jīng)常站在家長的角度上思考問題，角色扮演就是一個有利于學(xué)生設(shè)身處地為患者考慮的有效方法。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬情景，進(jìn)行實戰(zhàn)演練，可以讓學(xué)生真切感受到家長急切的心情，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂所學(xué)知識之外的內(nèi)容。另外，還有些家長會不配合兒科護(hù)理人員的工作，這是很多學(xué)生剛開始工作時經(jīng)常遇到的問題，也是很難處理的醫(yī)患關(guān)系問題，而角色扮演就能讓學(xué)生在正式工作之前就針對這種問題想出應(yīng)對策略，從而鍛煉自己的交際能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對兒科患者的同情心和身為醫(yī)者的責(zé)任心，也能讓學(xué)生對臨床有更加真實的認(rèn)識。

總結(jié)

總而言之，在兒科護(hù)理教學(xué)中，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點，教師不能拘泥于某一種固定的教學(xué)手段，而應(yīng)采百家之長，融會貫通。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，教師要把多媒體手段靈活融入到各種教學(xué)方法中，要勇于探索，敢于創(chuàng)新，從而提高兒科護(hù)理的課堂效率，為社會輸送一批高能力、高素質(zhì)的兒科護(hù)理人才。