小學(xué)語文教學(xué)生活化的實踐探索

陳小利

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;生活化;實踐;探索

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0145—01

語文教育與生活的關(guān)系以及語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)必須生活化。語文教學(xué)生活化是在生活教育理論、多元智能理論及其他先進教育理論指引下的指向人的全面發(fā)展的一種教育探索，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的趨勢。實踐證明，建立生活化的師生關(guān)系，創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)生活化的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的語文學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)生活化的有效策略。因此，生活化教學(xué)，即在現(xiàn)實的生活背景下開展教學(xué)活動，進而把作為生活主體的學(xué)生，強烈想要參與活動的愿望給激發(fā)出來，并以學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要取代教學(xué)的目的要求，使學(xué)生一邊生活，一邊學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)情境生活化

語文教師應(yīng)將生活資源充分利用起來，進行真實生活情境的模擬。在將課文導(dǎo)入時，教師需聯(lián)系起學(xué)生的生活實際，設(shè)計出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。以《背影》一課為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放歌曲《父親》，利用歌詞導(dǎo)入：“總是向你索取卻不曾說謝謝你，直到長大后才懂得你不容易……”引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在樸實的歌曲中，對父親為自己所做的點滴小事予以回憶。教師可向?qū)W生提問：“你是因為什么想到父親的？”由此引入朱自清的《背影》一文。如此，學(xué)生通過對父愛的感悟，便能夠真切地理解作者想要表達(dá)的情感。生活化的情境與學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系十分緊密，這樣有助于學(xué)生同作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，教師要做的便是以生活化的形式呈現(xiàn)課文故事情節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生與課文內(nèi)容類似的生活經(jīng)歷，進而喜歡上閱讀。這樣學(xué)生可以全身心、飽含感情地閱讀。

二、教學(xué)方式生活化

小學(xué)語文教學(xué)方式生活化，即把自然和社會作為教學(xué)語文知識的主陣地，以有效開展語文學(xué)習(xí)實踐活動，要和課內(nèi)外知識相聯(lián)系，讓學(xué)生保持廣闊的視野去學(xué)習(xí)，進而達(dá)到學(xué)以致用的目的。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與生活，使之對課本知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系有個充分體驗。以《只有一個地球》一課為例，教師可要求學(xué)生針對自己所在地的環(huán)境，寫一篇調(diào)查報告，共同了解環(huán)保狀況與環(huán)保知識，以增強其環(huán)保意識。學(xué)生可到圖書館翻閱相關(guān)書籍，也可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料信息，還可以直接參觀工廠與環(huán)保部門。在進行諸多調(diào)查研究后，學(xué)生必定會被當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)實所震驚，進而充分感受到地球?qū)θ祟惗蕴匾?，從而明白為何要保護地球生態(tài)環(huán)境。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作環(huán)保手抄報，或者書寫環(huán)保倡議書。在這堂課中，既充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生的主體人格得到了充分彰顯。除此之外，教師還可以開展一些“匯報課”，課程內(nèi)容必須和課文內(nèi)容有關(guān)。比如，一些學(xué)生到過“小興安嶺”、一些學(xué)生到過“草原”等，在對《美麗的小興安嶺》和《草原》等課文進行講解之前，若有學(xué)生已到過這些地方，教師可鼓勵他們把自己的所思、所想和所悟表述出來。他們的“親身經(jīng)歷”必然會將班級中其他學(xué)生的好奇心給調(diào)動起來。這種生活化教學(xué)方式為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)入沉悶感和壓抑感完全摒棄了，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

三、教學(xué)過程生活化

我國著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育，社會即學(xué)?！钡睦砟睢６@一理念的提出極大地推動了語文教學(xué)的發(fā)展。不論是語文教學(xué)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的形式都應(yīng)該也一定是生活的。在小學(xué)語文課文中，大多數(shù)都是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但他們卻經(jīng)常忽略，為此，教師在教學(xué)時應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生，讓其認(rèn)識生活，并組織學(xué)生到生活中觀察自然、社會，體驗和感悟生活，不斷拓寬視野，進而順利實現(xiàn)教學(xué)過程生活化。如，在教學(xué)《夏夜多美》時，每位學(xué)生均會度過夏天，但卻很少有人認(rèn)真地觀察過夏天的夜晚，領(lǐng)略過夏夜的美。對此，教師可放手讓學(xué)生去觀察，使之去領(lǐng)略與感受夏季夜晚的美景。又如，在教學(xué)《灰雀》時，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種鳥類，了解它們的生活習(xí)性和外觀特點。這樣引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與體驗，不但能夠幫助學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，也有助于增強其情感體驗，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，進而促進教學(xué)效率的顯著提高。

總而言之，語文在生活中隨處可見，且也有廣泛運用的基礎(chǔ)。開展生活化語文教學(xué)，才是真正落實以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。須知，語文教學(xué)只有在這片沃土上扎根，方可發(fā)芽、開花、結(jié)果。 編輯：張慧敏