班主任工作需要“三心”“二意”

王永琴

【關(guān)鍵詞】 班主任;前提;基礎(chǔ);保障;問題意識

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0046—01

班主任是學(xué)生心靈深處耕耘的工作者，做好班主任工作就要做到“三心”“二意”。所謂“三心”，是指愛心、細(xì)心、賞識之心;所謂“二意”是指借力意識、問題意識。

一、愛心是做好班主任工作的前提

“愛與責(zé)任”是“師德之魂”，“沒有愛，就沒有教育”。 班主任工作的對象是有血有肉有思想的個體，沒有了對學(xué)生的愛，班主任工作就成了無源之水、無本之木。

愛心是哺育學(xué)生健康成長的法寶。班主任只有對學(xué)生視如己出，傾注愛心，用真誠、寬容、理解、包容來打動學(xué)生，構(gòu)建互動和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會把教師的表揚當(dāng)作鼓勵，把老師的批評當(dāng)作是對自己的鞭策;反之，如果師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生就會把教師的表揚不當(dāng)回事，對教師的善意批評則理解為故意針對自己。

二、細(xì)心是做好班主任工作的基礎(chǔ)

縱觀中小學(xué)班主任工作，很多人仍難以走出“多投入低效能”的困境，究其原因，粗放式的管理環(huán)節(jié)，一定程度上削弱了教育的實效性;而細(xì)心，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。細(xì)心就是用心細(xì)密，注意細(xì)節(jié);做事細(xì)心，就是認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。

一是處處細(xì)察言行，引導(dǎo)學(xué)生向善向?qū)W。班主任工作十分繁雜，既要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注他們的思想品德變化。這就要求班主任必須細(xì)心觀察，善于從學(xué)生微小的言行變化中察覺出問題的苗頭，細(xì)致了解，弄清真相，把握分寸，正確引導(dǎo)，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

二是依托生活細(xì)節(jié)，開展感恩教育?！吧钚〖?xì)節(jié)，德育大課堂。面對學(xué)生感恩意識普遍缺失的現(xiàn)狀，要積極引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，從生活細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)知恩于心、感恩于行的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、賞識之心是做好班主任工作的保障

所謂“賞識之心”，是指班主任要擁有一顆“賞識每個孩子的公心”。 每個人都渴望得到賞識、尊重、理解和愛，成長中的青少年尤其如此。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而且不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識，所有的孩子都需要。

為此，班主任要結(jié)合新課改，不斷深化學(xué)生評價改革，力求實現(xiàn)評價手段的多元化。要建立學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化;淡化分?jǐn)?shù)評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促成學(xué)生的獨創(chuàng)性，以欣賞的眼光看待學(xué)生，用激勵性的語言評價學(xué)生，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心;努力尋找后進(jìn)生的閃光點，通過“藝體周”“才藝展”等形式多樣的活動，為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，實施有差異的評價，實現(xiàn)有差異的發(fā)展;堅持四評活動，做到“三個結(jié)合”，即老師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，家長評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自評與同學(xué)互評相結(jié)合，從而形成多視覺、全方位學(xué)生評價體系，讓學(xué)生在評價中享受教育，在評價中健康成長。

四、借力意識是做好班主任工作的助手

班主任工作是繁重的，如果事必躬親，就會被繁重、瑣碎、無休止的事忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以致焦頭爛額，即使班主任有三頭六臂，也是鞭長莫及?！氨娙耸安窕鹧娓??！卑嘀魅我朴诮璋朔街Γ纬山逃狭?，把自己從中解脫出來，以達(dá)到事半功倍的效果。

首先，要向?qū)W生借力，讓民主和自主成為班級管理的常態(tài)理念。要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生實施自主管理。民主選舉班委會、組建臨時班委會、開展“如何做好班干部”主題班會等活動，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與班級事務(wù)的管理，讓更多的學(xué)生在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé)、在參與中發(fā)現(xiàn)自我，在體驗中健康成長。

其次向家長、社會借力，形成合力育人的氛圍。要積極開展家長培訓(xùn)班，讓家長明白在家庭教育中如何善于抓住每一次細(xì)小的教育契機(jī)，懂得如何在細(xì)節(jié)中塑造孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。積極加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，溝通解決節(jié)假日期間學(xué)校與社區(qū)對未成年人教育管理的銜接問題，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)。

五、問題意識是做好班主任工作的關(guān)鍵

教育教學(xué)工作中，有的班主任缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識，滿足于班級現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)生不吵不鬧就沒什么問題;有的班主任害怕、回避問題，一提到問題，就認(rèn)為是壞事;有的班主任似乎發(fā)現(xiàn)了很多問題，但這些問題憑借個人工作經(jīng)驗完全可以解決，研究價值不大，致使這些老師不善于分析“關(guān)鍵問題”。面對各種各樣的學(xué)生，班主任一定要提高自己的問題意識，學(xué)會從紛繁的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、篩選出班級存在的主要問題，加以解決。

總之，“三心”“二意”是做好班主任工作的一劑良藥，相信只要我們充滿愛心，與學(xué)生同歡樂，共憂愁，孩子們就會向班主任敞開自己心靈的大門，我們的教育效果就一定會事半功倍。

編輯：蔡揚宗