日語口譯教學(xué)技能訓(xùn)練探究

胡冬霞

【摘要】日語口譯教學(xué)是語言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容，也是日語教學(xué)的重要組成部分。采用多元化的方法，開展日語口譯教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言意識，對于強(qiáng)化學(xué)生的口譯能力，具有非常重要的幫助。本文通過對日語口譯教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行研究，并提出合理建議，希望對提高日語口譯教學(xué)水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】日語 ?口譯 ?教學(xué)技能

【中圖分類號】H36 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0120-02

口譯技能訓(xùn)練屬于一種行之有效的教學(xué)方法，在日語教學(xué)中采用合理的方法，開展口譯訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。近些年，隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國高等院校的教育教學(xué)水平也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步增長。但就目前的情況來看，日語口譯教學(xué)依然不容樂觀，還存在一些不足，需要探索全新的路徑，對問題予以解決。

一、口譯技能訓(xùn)練的重要作用

所謂的口譯指的是個(gè)體通過口語方式，轉(zhuǎn)換源語為目的語的過程[1]。口譯具有跨文化性的特點(diǎn)，在跨文化交流活動中起著不可磨滅的作用。日語口譯同英語和俄語相比，其難點(diǎn)在于日語中具有大量的諺語和習(xí)俗語。并且這些文字背后潛藏著深層次的文化背景，例如：“まだ倒れる前に杖を1本あげる，”翻譯為漢語的意思為“未雨綢繚”，但是其字面意思卻是“在尚未摔倒之前給你一根拐杖”。對于不了解日本文化的學(xué)生來說，很難對文字背后的含義進(jìn)行了解。因此，在口譯過程中經(jīng)常會鬧出笑話。從表達(dá)方式上看，中日兩國語言表達(dá)方式存在差異，想要在跨文化交流過程中減少失誤，提高溝通的有效性，個(gè)體必須通過大量的口譯技巧練習(xí)，樹立跨文化意識，并掌握口譯技巧，才能避免交流問題的發(fā)生。再者，口譯對于人的實(shí)踐能力具有較高的要求，口譯技能的訓(xùn)練過程，就是個(gè)體實(shí)踐的過程。在實(shí)際翻譯過程中，譯者需要對交流者講述的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)測，才能確保翻譯的準(zhǔn)確性。而口譯技能訓(xùn)練，就是提高翻譯者語言預(yù)測能力的重要途徑，為此，教師需要在教學(xué)過程中，積極開展口譯技能訓(xùn)練。

二、日語口譯教學(xué)技能訓(xùn)練技巧

（一）確定訓(xùn)練目標(biāo)

教師在進(jìn)行日語口譯教學(xué)技能訓(xùn)練之前，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，這也是開展口譯教學(xué)的前提條件。高校應(yīng)根據(jù)日語專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將口譯教學(xué)作為日語教學(xué)課程體系的重要組成部分，并對總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)置層級目標(biāo)[2]。具體表現(xiàn)在以下方面：一是中低級目標(biāo)，該目標(biāo)對于教學(xué)的要求為培養(yǎng)具備口譯技能，畢業(yè)后可以在不同行業(yè)成為日語翻譯的人才;二是高級目標(biāo)，該目標(biāo)教學(xué)要求為培養(yǎng)滿足社會企業(yè)和政府部門要求的高級翻譯人員。然后，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將中低級目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對校內(nèi)資源的合理優(yōu)化，從而樹立長期教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整與之相配套的教學(xué)計(jì)劃，為日語口譯教學(xué)工作的進(jìn)行，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日?？谧g技巧教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和預(yù)判能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過開展日譯漢的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的日語口譯能力。此外，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)語言能力，還要注重思想道德意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)把握滲透道德教育的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在畢業(yè)后，取得更加良好的發(fā)展。

（二）科學(xué)選擇日語口譯技能訓(xùn)練內(nèi)容，對訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新

技能訓(xùn)練方法是強(qiáng)化日語口譯技能教學(xué)效果的關(guān)鍵，但是部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不重視實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。從日語口譯技能教學(xué)現(xiàn)狀來看，口譯教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，頗具難度，并且教學(xué)方法較為單一，局限性較大。教師在教學(xué)中僅注重理論知識的講授，不重視實(shí)踐訓(xùn)練，致使教學(xué)效果受到不利影響。

現(xiàn)階段，高校日語口譯教材種類繁多，內(nèi)容十分豐富，但部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，卻無法對教材進(jìn)行充分利用，所選擇的材料范圍較為狹窄，無法對時(shí)代主題進(jìn)行把握，這些傳統(tǒng)老舊的教學(xué)內(nèi)容，無法與時(shí)代的發(fā)展相匹配。因此，在進(jìn)行日語口譯技能教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，不僅要在教材中選擇教學(xué)內(nèi)容，還要拓展材料引入渠道，從報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上獲取一些具有價(jià)值的口譯訓(xùn)練材料，對課堂教學(xué)進(jìn)行充實(shí)，開闊學(xué)生的眼界。例如：教師可以借助信息化技術(shù)的力量，在網(wǎng)絡(luò)媒體中收集各種流行的材料，并將其進(jìn)行整合，應(yīng)用于日語口譯教學(xué)之中，利用充滿時(shí)代前瞻性的內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性和活力，讓學(xué)生在觀看新聞報(bào)道的同時(shí)，掌握日語口譯的各種技巧，最終掌握正確的發(fā)音方法[3]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用于口譯技巧訓(xùn)練之中，例如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員互相對話，進(jìn)行糾正練習(xí)?；蛘呃矛F(xiàn)代教學(xué)資源，營造真實(shí)的語言交流環(huán)境，利用演講和問答的方式，培養(yǎng)學(xué)生的口譯技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視以下兩點(diǎn)問題：一是對學(xué)生的語速、語感和語音進(jìn)行著重訓(xùn)練;二是鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場反應(yīng)能力，以此來強(qiáng)化教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生口譯能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長且復(fù)雜的過程，但由于教學(xué)時(shí)間有限，教師很難在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅依靠課堂教學(xué)，通過課堂練習(xí)的方式，提高學(xué)生的口譯能力，難度十分大。有鑒于此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。想要達(dá)成這個(gè)目的，教師應(yīng)做好以下方面的工作：首先教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，采用情感教學(xué)和生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)日語口譯技巧的重要性，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行口譯技能訓(xùn)練，提升自身的日語口譯能力。例如：教師可以在教學(xué)中向?qū)W生灌輸愛國情結(jié)，促使其了解國際競爭局勢，闡述學(xué)習(xí)日語的重要作用，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)日語就是在了解其它民族的思維方式，這是國家和人民賦予他們的使命。然后，在實(shí)際教學(xué)中，采用慕課的方式，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定具有針對性的口譯技能訓(xùn)練計(jì)劃，并發(fā)揮課后作業(yè)的鞏固作用，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如：教師在課后預(yù)留一些具有較強(qiáng)開放性的作業(yè)，比如：為日本動漫人物配音，翻唱一些經(jīng)典日語歌等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，教師應(yīng)該將校園文化建設(shè)作為切入點(diǎn)，并將其作為主題，開展一系列文化活動，例如：文化匯演、口譯競賽等，讓學(xué)生在表演和競爭過程中，學(xué)習(xí)和掌握口譯技巧。

（四）提高教師的教學(xué)水平

近些年，社會對日語人才需求量不斷增加，已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢，而教師作為培養(yǎng)日語口譯人才的園丁，必須要做好本職工作。但由于我國專門從事日語教學(xué)的人數(shù)較少，致使部分學(xué)校缺少專業(yè)教師，并且現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)也無法得到保證，對于教學(xué)質(zhì)量造成了不利影響。想要解決現(xiàn)階段高校日語口譯教學(xué)效果不佳、教師教學(xué)水平有限的問題，高校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，并加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的監(jiān)督和管理。具體表現(xiàn)在以下方面：一是高校應(yīng)完善招聘制度，將競爭作為選拔人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，繼而引入高素質(zhì)，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，以提高日語口譯教學(xué)的水平;二是學(xué)校加大培訓(xùn)工作的投入力度，定期組織內(nèi)部培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)水平。例如：學(xué)?？梢詫處熽?duì)伍的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師能夠熟練應(yīng)用多媒體開展日語口譯技能教學(xué)，以提高教學(xué)的效率。高校日語教師也要把握機(jī)會，充分利用時(shí)間，主動參與培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，豐富自身的知識體系，增加頭腦中的知識儲量，然后在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的能力差異，在遵循日語口譯教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語口譯技能訓(xùn)練。

綜上所述，日語口譯教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且具有難度的工作。高校和教師應(yīng)積極響應(yīng)教育改革的要求，培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生掌握日語口譯技能。為此，教師應(yīng)重視日語口譯技巧訓(xùn)練的重要性，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高日語口譯技能教學(xué)水平，最終達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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