小學(xué)英語口語測(cè)試題型變化分析

徐曉虹

【摘要】英語口語測(cè)試既是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，同時(shí)也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升他們的語言應(yīng)用能力。隨著語言教學(xué)的不斷發(fā)展，口語測(cè)試作為語言測(cè)試體系中的一個(gè)必要組成部分也進(jìn)行了改革，因此，教師對(duì)口語測(cè)試題型進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)口語測(cè)試題的題量和內(nèi)容加以充分考慮，以此來提升英語口語教學(xué)效率?；诖耍闹兄攸c(diǎn)分析了小學(xué)英語口語測(cè)試題型的變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?口語測(cè)試 ?題型

【中圖分類號(hào)】G623.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0116-02

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽、說能力提出了越來越高的要求，其中，“說”已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)初始階段的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，科學(xué)合理地測(cè)試、評(píng)價(jià)學(xué)生的口語能力是十分重要的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該探究出一種既具有可實(shí)施性，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮口語測(cè)試體系的功能來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的口語測(cè)試手段。

一、拼讀字母，認(rèn)讀數(shù)字

就剛剛接觸英語的小學(xué)生而言，可以應(yīng)用此類題型對(duì)他們認(rèn)讀字母與數(shù)字的熟練程度進(jìn)行測(cè)試。例如：

1.A.運(yùn)用英語說出家長(zhǎng)的電話號(hào)碼。

B.讀出教師給出的電話號(hào)碼，如：13630968233，13762698916。

2.運(yùn)用英語拼讀自己的名字。

3.拼讀單詞，比方說，window，desk，chair等?？谠囬_始前，教師可以讓每名學(xué)生自行制作一張寫有自己名字與家長(zhǎng)電話號(hào)碼的“名片”，然后展開比賽看誰寫得又工整又漂亮。測(cè)試過程中，教師可以任意拿出一張名片讓其他學(xué)生將其讀出來，或者是讓學(xué)生讀出自己的“名片”。以此來激發(fā)他們的興趣，從而能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的口語水平[1]。

二、創(chuàng)建情境

首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語言情境，然后組織他們進(jìn)行英語對(duì)話。在此過程當(dāng)中，教師也可以用漢語對(duì)英語情境加以提示，并按照情景中人物的數(shù)量來確定進(jìn)行對(duì)話的學(xué)生。利用幾分鐘時(shí)間來編對(duì)話，然后展開對(duì)話表演。比方說，教師可以創(chuàng)建以下情境：人物：Bob，James（Bob的同班同學(xué)），Bob的妹妹。星期日，James到Bob家里做客，碰巧Bob的妹妹也在家，于是，Bob向James介紹了他的妹妹。二人認(rèn)識(shí)以后相互之間打了招呼，并一起坐下來喝茶、聊天。又比方說，周末，Alice打電話給Mary，想與她一起去看電影，Mary非常想去，但是一定要先做完作業(yè)。

三、選取材料，流利朗讀

一般來講，教師可以采取朗讀的形式對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、口語的流利性以及對(duì)語法知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢查。此類試題易于準(zhǔn)備和控制。另外，應(yīng)該按照學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容和難易程度來準(zhǔn)備朗讀需要使用的語言材料。材料中的單詞必須是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的?？谡Z測(cè)試開始前，應(yīng)該為學(xué)生提供幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。此外，還可以針對(duì)學(xué)生的英語水平提供相應(yīng)的單詞、句子或者是短文，然后讓他們進(jìn)行朗讀。

1.單詞的朗讀

要求學(xué)生運(yùn)用升、降調(diào)來朗讀單詞，重點(diǎn)對(duì)他們發(fā)音的精準(zhǔn)性和認(rèn)讀單詞的情況進(jìn)行考查。

2.句子或短文的朗讀

所選取的口語測(cè)試材料的難度應(yīng)該比學(xué)生所學(xué)內(nèi)容稍低，并呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形式。句子重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)和朗讀的流利程度進(jìn)行考查。短文的朗讀除了考查上述幾點(diǎn)內(nèi)容，還要對(duì)朗讀的情感表達(dá)進(jìn)行考查。另外，當(dāng)確定完活潑、有效的測(cè)試題型以后，還應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)英語口語測(cè)試問題加以注意：

第一，語言交際必須體現(xiàn)出真實(shí)性。語言交際的根本目的就是通過真實(shí)的情境來展開真正的交際，真實(shí)性是口語測(cè)試方式的一個(gè)明顯特點(diǎn)。首先，口語測(cè)試應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語言交際情境;其次，測(cè)試內(nèi)容和題型應(yīng)該與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合;最后，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該將真實(shí)交際的需求體現(xiàn)出來。不可以出現(xiàn)只由被測(cè)試者單方進(jìn)行表達(dá)，另外一方不做出任何反應(yīng)的現(xiàn)象，此種語言交際是不真實(shí)的。

第二，創(chuàng)建寬松、愉悅的交際氛圍。小學(xué)生剛運(yùn)用英語進(jìn)行交際時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，從而會(huì)對(duì)其語言水平的正常發(fā)揮造成影響。所以，教師應(yīng)該以和藹的態(tài)度幫助他們順利通過測(cè)試，盡可能避免其由于緊張而造成口誤。另外，由于口語測(cè)試主要是為了考查學(xué)生的口頭交際能力，因此，口語教學(xué)的開展應(yīng)該同口語應(yīng)試技巧的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。也就是說，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功與實(shí)際應(yīng)用語言的能力，以此來提升他們應(yīng)用英語展開交際的能力[2]。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)語音訓(xùn)練。學(xué)好語音是學(xué)好英語的重要前提。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該確保學(xué)生能夠正確發(fā)出每個(gè)單詞的音。就小學(xué)生而言，語音學(xué)習(xí)十分單調(diào)無趣 ，這就要求教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法來開展語音教學(xué)。多聽錄音，引導(dǎo)他們對(duì)其加以模仿。不僅如此，還可以針對(duì)學(xué)生組織開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，多為他們提供一些運(yùn)用英語展開交流的機(jī)會(huì)。

綜上所述，小學(xué)英語口語測(cè)試主要是為了引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)敢于表達(dá)，主動(dòng)交流，以此來提升其口語表達(dá)能力。另外，由于小學(xué)生的年齡較小，不拘泥于小節(jié)，因此，小學(xué)英語教師一定要牢牢抓住這些特點(diǎn)，注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，從而有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)說英語的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕾蕾.新課程背景下的小學(xué)英語口語測(cè)試初探[J].科技信息，2013，06：381-382.

[2]徐可敬.小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)體系探究[J].課程教育研究，2013，10：133.