淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)

汪福明

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0142-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展”?！霸u(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”。由于學(xué)生個(gè)體所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、過程及結(jié)果存在著明顯的差異。為使不同層次的學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的歡悅，樹立自信心，教師有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

一、課堂教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)。

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能、培養(yǎng)能力，態(tài)度、情感、價(jià)值觀達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的最重要的時(shí)間和途徑。以上目標(biāo)要順利完成，課堂上應(yīng)尊重每一位學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常重要。

1.針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體的生活實(shí)踐、性格特點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生所處的具體生活環(huán)境和家境不同，在已有的見識(shí)、認(rèn)識(shí)與生活實(shí)踐上有一定差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種差異，在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)這差異而采取不同的評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生有性格特點(diǎn)千差萬別，有活潑好動(dòng)但又浮燥的;有沉穩(wěn)內(nèi)斂的;有非常內(nèi)向甚至膽怯的。評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)第一類學(xué)生，鼓勵(lì)他們遇到問題多作認(rèn)真的思考，并多聽別人的想法和意見;對(duì)第二類學(xué)生，在肯定其想法時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)他們說出想法;對(duì)第三類學(xué)生，則常常需要教師會(huì)心的微笑、含笑的點(diǎn)頭予以肯定，他們能說出自己的想法時(shí)，教師要由衷的給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。

2.視不同學(xué)生的智力發(fā)展水平，接受知識(shí)的能力，努力程度給予評(píng)價(jià)。學(xué)生是千差萬別的，對(duì)于課堂教學(xué)中的每一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，因?qū)W生智力發(fā)展水平、接受能力、努力程度不同而效果和能達(dá)到的層次和要求完全不同。因而，在課堂教學(xué)中，我充分利用不同的語言、不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，并提出不同的發(fā)展要求：對(duì)認(rèn)真努力且效果良好的，充分肯定與鼓勵(lì)，并提出更高要求;對(duì)努力程度較高而效果不好的，肯定其精神、指導(dǎo)其方法;對(duì)雖盡力了但基礎(chǔ)與接受能力確實(shí)稍差的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及微小進(jìn)步，充分鼓勵(lì)，樹立信心，并適當(dāng)?shù)?、降低要求，讓其有能力達(dá)到要求;對(duì)不努力且效果不好的，則用警示性的眼神、語言讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)提出希望和要求，指出努力的方法與方向。

二、在實(shí)踐練習(xí)中的分層評(píng)價(jià)。

根據(jù)不同學(xué)生的需要，在實(shí)踐運(yùn)用中充分進(jìn)行分層練習(xí)，在完全達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)中的基本練習(xí)和綜合練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，提出高一層次的要求，既滿足優(yōu)等生需要，也拓展了其他層面學(xué)生的知識(shí)面。根據(jù)不同學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中教師有意識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行分層練習(xí)環(huán)節(jié)，因此為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要分層評(píng)價(jià)，通過分層評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)。

三、學(xué)生作業(yè)的分層評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素對(duì)學(xué)生智力等因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)批改采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)制只重視了對(duì)學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià)，忽視了非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)可以從三個(gè)方面來評(píng)價(jià)：①學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的智力因素，設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生作業(yè)，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同，讓他們各得其所，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功。②學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，對(duì)思維有創(chuàng)新、方法獨(dú)特的，實(shí)行“突破滿分”;對(duì)后進(jìn)生如有思維火花閃現(xiàn)則“舍得送分”，從而促使不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。③學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣相結(jié)合，以評(píng)語方式批注，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我。

四、縱向評(píng)價(jià)學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要用發(fā)展、變化的眼光，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，縱向評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，橫向評(píng)價(jià)多，所有學(xué)生均用同一把尺子，同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，而忽視了每一位學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與變化。在教學(xué)評(píng)價(jià)的探索中，我正努力轉(zhuǎn)變這種評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)記載下來，以發(fā)展、變化的眼光，縱向評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)、每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)。同時(shí)，提出新的希望與目標(biāo)，鼓勵(lì)并督促，指導(dǎo)其在自己的努力下達(dá)到。從嘗試的效果看，遠(yuǎn)比用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)橫向評(píng)價(jià)好，特別是以前的“差生”，用原來的評(píng)價(jià)方法與體系永無出頭之日。現(xiàn)在通過縱向評(píng)價(jià)，使他們看到了自己的進(jìn)步，正逐步樹立信心，邁開追趕的步伐，向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施分層評(píng)價(jià)，對(duì)各層學(xué)生在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出的水平，情感與態(tài)度按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使各層學(xué)生都獲得一種良好的情感體驗(yàn)，激勵(lì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。