學(xué)業(yè)水平考試形式下對(duì)中職英語教學(xué)的探究

林峰

【摘要】隨著新課標(biāo)在中職學(xué)校的不斷深入，以學(xué)業(yè)水平考試為主的測評(píng)形式在中職英語教學(xué)中普及開來，大部分教師也因此積極地對(duì)教學(xué)方式及目標(biāo)作出了相應(yīng)的調(diào)整，但還存在著一定的不足之處?；诖?，本文將談?wù)勚新殞W(xué)校的英語教學(xué)中學(xué)業(yè)水平考試的不同之處與應(yīng)采取的教學(xué)措施，以期對(duì)學(xué)業(yè)水平考試下的中職英語教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試 ?中職學(xué)校 ?英語教學(xué) ?措施

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0105-01

就目前形勢而言，我國很多中職學(xué)校的招生門檻普遍很低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)人素質(zhì)相對(duì)來說也就差些，對(duì)英語知識(shí)的掌握程度也比較薄弱[1]。英語科目在中職學(xué)校中的課時(shí)也不是很多，這也是因?yàn)樾７綄?duì)于英語科目的重視程度不夠，再加上一些英語教師的實(shí)際教學(xué)水平不夠高，導(dǎo)致其在學(xué)業(yè)考試形式下的業(yè)務(wù)水平低，因此筆者認(rèn)為在學(xué)業(yè)水平考試形式下應(yīng)先提高中職英語教師的業(yè)務(wù)水平。

一、學(xué)業(yè)水平考試形式下的中職英語教學(xué)

過去的中職英語教學(xué)中以高考為主要目標(biāo)，在課上及課下基本上以英語作業(yè)的練習(xí)與講解為主，通過大量的試題來鍛煉學(xué)生的解題能力，從而讓學(xué)生在高考時(shí)取得好成績，然后順利升入學(xué)生心中理想的大專院校，這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力不高[2]。題海戰(zhàn)術(shù)不能有效地激發(fā)出學(xué)生心中對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至厭煩這種做題模式，導(dǎo)致英語成績不理想?，F(xiàn)如今的學(xué)業(yè)水平考試形式下的中職英語課堂的教學(xué)目標(biāo)有了很大的改變，注重學(xué)生將來在社會(huì)中以及日常生活中英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用英語口語與人交流、學(xué)會(huì)英語的一些寫作技巧等。教師在教學(xué)中利用好教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活與多媒體教學(xué)等進(jìn)行口語與閱讀的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生之間的對(duì)話交流，在日常的課堂訓(xùn)練中提高他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力。寫作也是學(xué)業(yè)水平考試中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行語句的訓(xùn)練，通過先歸納總結(jié)后講解的教學(xué)手段讓學(xué)生提高自身對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教師在課堂中起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另外，教師須知要想讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語寫作能力，就要在教學(xué)之初開始在課堂內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

二、學(xué)業(yè)水平考試形式下的中職英語教學(xué)中應(yīng)采取的有效措施

（一）教學(xué)模式要符合學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容

在學(xué)業(yè)水平考試形式下，教師應(yīng)首先完善自身的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力及寫作能力為主，讓學(xué)生在中職英語教育中終身受益。一方面，中職英語教師要明確教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)進(jìn)度方面要統(tǒng)一，專研學(xué)業(yè)水平考試的具體要求，在課堂教學(xué)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生不熟練的地方要多輔導(dǎo)，課后也要多與學(xué)生溝通，以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并與各科目的教師多保持溝通，這樣英語教師能夠了解學(xué)生的綜合實(shí)際學(xué)習(xí)能力，便于教學(xué)與作業(yè)內(nèi)容的布置，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能夠有效地提高，讓他們感受到英語科目的好處，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，中職英語教師要做到適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，改變以往的教學(xué)觀念，在課堂的實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并注意觀察每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以提高他們?cè)谟⒄Z課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

在學(xué)業(yè)水平考試的形式之下，教師應(yīng)在平日的英語教學(xué)實(shí)踐中做到分組教學(xué)，具體方法是教師要注意觀察每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)小組的分配要合理，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組要有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)新的英語基礎(chǔ)知識(shí)，跟上實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，也能夠在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中始終保持積極向上的心態(tài)[3]。教學(xué)中教師要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)精講多練，以和諧的課堂氣氛讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有足夠的信心。如每次的英語課堂教師可以聽寫一定的單詞量，以及在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行綜合測驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生更加牢固地掌握好已學(xué)得的英語知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師能夠針對(duì)英語學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)要求來布置適合學(xué)生的、有針對(duì)性的練習(xí)題目，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以依然保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師還應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中合理地運(yùn)用多媒體手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，以確保班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠提高自身的英語綜合水平，符合學(xué)業(yè)水平考試的要求，讓學(xué)生能夠順利地畢業(yè)與升學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，在學(xué)業(yè)水平考試的形式之下，中職學(xué)校的英語教師應(yīng)注重學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，規(guī)劃出一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中研究好教學(xué)模式，不斷地完善教學(xué)方法，以確保學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)英語，順利地通過學(xué)業(yè)水平考試，并提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.學(xué)業(yè)水平考形式下對(duì)中職英語教學(xué)的探究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（9）：138-139.

[2]馮萍.江蘇省學(xué)業(yè)水平能力測試對(duì)中職英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義[J].科教導(dǎo)刊，2018（24）：49-50.

[3]吳木新.學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（69）：91-93.