對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧的思考

虎志剛

【摘要】時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方法也應(yīng)隨之不斷革新。在素質(zhì)教育中，小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文既是最基礎(chǔ)，也是最重要的科目，除了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)外，閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)之一。本文就提升小學(xué)閱讀技巧的做了一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，以供廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0098-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)閱讀探索性

推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，教師的口頭引導(dǎo)固然很重要，但創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的人文環(huán)境更為重要。有的學(xué)生并不是從內(nèi)心深處自發(fā)的閱讀的，他們可能只是把閱讀當(dāng)作一次任務(wù)，下意識(shí)的去完成老師的要求，試問(wèn)，長(zhǎng)此以往，教師能夠真正的培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣嗎？答案當(dāng)然是否定的。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于閱讀的情境，營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的氛圍。例如，可以在班級(jí)中舉辦主題鮮明的讀書(shū)交流會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為大家分享一本他喜歡的書(shū)，并且要做好教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流工作。教師要把主人翁的地位還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的說(shuō)出自己的想法，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們就不得不去閱讀書(shū)籍，同時(shí)，在大家就某一個(gè)主題進(jìn)行交流的時(shí)候，有的同學(xué)并沒(méi)有閱讀相關(guān)的書(shū)籍，在那次主題分享上不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自然會(huì)產(chǎn)生后悔的情緒，這會(huì)促使他們?cè)诤笃谥鲃?dòng)將這一空白知識(shí)點(diǎn)填補(bǔ)上。因此，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)化自己的角色定位，他們會(huì)主動(dòng)用探索的眼光去看待問(wèn)題，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性

閱讀不同于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)。閱讀是一門(mén)依靠主觀意愿的活動(dòng)。閱讀的興趣、閱讀的水平因人而異，教師需要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的難題，傳授學(xué)生一些有用的閱讀方法。在初期，教師可以選定一篇文章，先從文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，交代文章的緣由，接著帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，可以為學(xué)生講解文章中優(yōu)美的段落，也可以為學(xué)生講解文章中為什么要用某個(gè)字而不是用另一個(gè)字，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，一定要引發(fā)學(xué)生思考?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，這既為人們查找信息提供了便捷，但網(wǎng)上的信息良莠不齊，小學(xué)生難以分辨，這就需要教師為學(xué)生指引方向，引導(dǎo)他們分辨是非，自覺(jué)的抵制不良信息。還可以將閱讀與平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，帶學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦篇目，請(qǐng)學(xué)生自己即興朗讀一段，體會(huì)文章的意境從而加深理解，或者將文章中的好詞好句挑出來(lái)，用在平時(shí)的詞匯積累。其實(shí)這些練習(xí)都可以看作是第二次閱讀，還是更加精細(xì)化的閱讀。

三、推薦好書(shū)，強(qiáng)化內(nèi)外結(jié)合性

小學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，在閱讀的過(guò)程中就需要教師為他們劃定大的方向。不同的書(shū)籍應(yīng)該怎樣去閱讀，也需要教師提供一定的技巧供他們參考。首先，值得閱讀的書(shū)籍必須是積極、健康向上的。為小學(xué)生推薦的文章，最重要的是要陽(yáng)光，并能幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。就小學(xué)階段的教材來(lái)說(shuō)，作為全國(guó)通用的教材，小學(xué)語(yǔ)文課本中所選用的文章必然是經(jīng)過(guò)多方面考慮，最科學(xué)的最適宜兒童閱讀的。在教學(xué)的過(guò)程中，要高度重視課本中的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)讀，從方方面面準(zhǔn)確把握文章，并就文章中所表達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們形成良好的人格。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外讀物，拓寬自己的知識(shí)面。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以略讀、粗讀、泛讀，要以開(kāi)闊眼界為主要目標(biāo)。我們要將課堂閱讀與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課堂閱讀是基礎(chǔ)且重要的，而課外閱讀可以起到補(bǔ)充作用。二者相輔相成，殊途同歸，最終的目的都是培養(yǎng)兒童自主閱讀的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，感受到文學(xué)的魅力，逐漸對(duì)民族文學(xué)產(chǎn)生深深的認(rèn)同感，同時(shí)這也是素質(zhì)教育所要求的。

四、善于感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，要從課文中幫學(xué)生尋找和創(chuàng)造美的情境

在閱讀課文的時(shí)候，即使文章是被最優(yōu)秀的教師朗讀出來(lái)，一些時(shí)候，學(xué)生們并不能準(zhǔn)確把握到這篇文章所表達(dá)的意境，這就需要教師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將文章中的優(yōu)美意境展現(xiàn)出來(lái)。尤其是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)自己的感性認(rèn)識(shí)，將詩(shī)歌所蘊(yùn)含的風(fēng)景等呈現(xiàn)在學(xué)生自己的大腦中，然后講解作者所要表達(dá)的情感。例如，如果詩(shī)歌的背景是在草木枯黃、萬(wàn)物開(kāi)始凋零的秋季，引導(dǎo)學(xué)生想到秋季樹(shù)葉紛紛落下的場(chǎng)景，然后在講解悲涼、凄苦等思想感情時(shí)，有利于學(xué)生快速消化理解。接著，趁熱打鐵，圍繞秋這一意向，請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，就作者當(dāng)時(shí)所處的情況進(jìn)行描述。讓學(xué)生的心中充滿著好奇，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中和生活中的美好。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基本功，固然重要，但是閱讀也不能被忽視，要雙管齊下，共同發(fā)展。閱讀技巧并不是紙上談兵，要不斷的在實(shí)踐中得到鞏固，提升語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。始終要做到素質(zhì)教育，無(wú)論是課堂上的閱讀還是課外閱讀，最終的目的都是讓小學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立爭(zhēng)取的人生目標(biāo)，自覺(jué)抵制不良思想的侵蝕，提升自己的境界。也要讓他們感受到民族文化的美，增強(qiáng)民族自豪感。