李游
【摘要】文章通過審視當前語文課堂上默讀淡化的傾向,學(xué)生默讀狀況不容樂觀現(xiàn)狀,對默讀進行了價值重審。默讀能提高閱讀速度,提高閱讀效率,能體現(xiàn)內(nèi)部精神活動;默讀有助于深入研讀,促進學(xué)生的思考與體驗,能彰顯學(xué)生的個性特色;默讀實用價值高,是適用性很強的閱讀方式,是終身化學(xué)習(xí)的需要。
【關(guān)鍵詞】默讀 ?閱讀速度 ?閱讀效率
【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)27-0095-01
《小學(xué)語文課程標準》指出:“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!痹谡Z文閱讀教學(xué)中,朗讀與默讀如“車之兩輪,鳥之雙翼”。我們在重視朗讀的同時也應(yīng)重視默讀的訓(xùn)練。
一、默讀的缺失現(xiàn)狀
近年來,語文課要上得“書聲朗朗”的觀點得到了普遍認同。閱讀教學(xué)中,朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導(dǎo),聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機與活力。的確,語文學(xué)習(xí)是需要朗讀的,語文課更是少不得那朗朗的書聲。
然而,在對“以讀為本”的理解上卻出現(xiàn)了偏差,不少老師片面追求“書聲朗朗”這一閱讀教學(xué)好課的標準,把閱讀簡單地與朗讀劃上了等號,在實施中一味地強調(diào)朗讀,組織學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀,讀得轟轟烈烈,讀得熱鬧非凡,卻有意無意地忽視了課堂上“此時無聲勝有聲”的高潮醞釀環(huán)節(jié)——默讀,甚至把默讀排除到課堂閱讀教學(xué)之外,默讀儼然成了不合時宜的老古董了。
留心觀察各級語文優(yōu)質(zhì)課、觀摩課,不難發(fā)現(xiàn),一些老師為了一味地追求課堂的“熱鬧”,因而只喜歡采用各種朗讀形式來調(diào)動情緒、烘托氣氛,營造“讀書氛圍”,極少安排默讀訓(xùn)練。這說明,他們的心里只裝著聽課教師而沒有學(xué)生。
在日常的語文教學(xué)中,學(xué)生的默讀狀況更是不容樂觀。主要反映在學(xué)生默讀速度緩慢、默讀習(xí)慣不好,默讀效率低下這三個問題。小學(xué)生的默讀能力較差,以至到了高年級還不知道如何默讀。那不只影響學(xué)生思維能力的成長,同時也是形成語文閱讀教學(xué)實效不高、小學(xué)生閱讀能力差的因素之一。在語文教學(xué)中,如果不能及時、有效地促進學(xué)生默讀能力的形成,一定會影響到學(xué)生的課外閱讀,使新課標145萬字的課外閱讀總量要求成為空談,同時也會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)提高,影響學(xué)生的終身發(fā)展。
二、默讀的價值重審
審視當前語文課堂上默讀淡化的傾向,我們很有必要重新感受默讀的溫度,感受默讀這只翅膀的美麗多情。語文教學(xué)實踐證明,默讀作為閱讀主體的內(nèi)部精神活動,既適宜于逐字逐句,又適宜于大致了解的瀏覽,是語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要手段,其作用是多方面的。
1.默讀能提高閱讀速度,提高閱讀效率,能體現(xiàn)內(nèi)部精神活動
默讀時視覺接受文字符號后,直接發(fā)送給大腦,立即進行譯碼、理解。不需要像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為口語,用口、耳作媒介,再進行理解?,F(xiàn)代社會要求提高閱讀速度,默讀則是快速閱讀的理想方式。默讀只需用眼看,所以可以選擇重要的內(nèi)容讀,可以跳行讀,甚至可以跳段讀。
2.默讀有助于深入研讀,促進學(xué)生的思考與體驗,能彰顯學(xué)生的個性特色
默讀對語言發(fā)音器官被抑制,默默無聲,利于靜靜展開思考、比較、推敲。它完全依靠內(nèi)部語言,開展對讀物的分析、綜合、概括以達到理解。默讀,學(xué)生很容易控制自己的閱讀速度,這就有利于他們邊讀邊想,遇到重難點,可以自由地停下來思考一番,也可以反復(fù)讀,細細品味,促進理解的深入和體驗的深刻,從而有效提高閱讀的思維和理解能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,讓學(xué)生“默讀”,更能讓他們沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩文本,與作者去“對話”,與作者的心靈去碰撞,被文章中所表達的感情深深的感動。默讀不只是了解課文寫了什么,怎么寫,有什么疑問,它還喚起了學(xué)生的獨特聯(lián)想、體驗、認知,成為對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造,帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩。在默讀的過程中,學(xué)生是靜悄悄的,真正獨立地感悟、積累語言,期間對閱讀文本提出的疑問和思考不易受他人的影響,集中體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個性化的行為?!?/p>
3.默讀實用價值高,是適用性很強的閱讀方式,是終身化學(xué)習(xí)的需要
由于默讀速度快而理解深,所以是具有廣泛適應(yīng)性的閱讀方式。我們所說的閱讀能力,實際上多指默讀能力。平時不論看書、看報或看其它文字材料,一般都用默讀。由于默讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)部語言,它只是“讀”給自己,不“讀”給別人,所以它不受時間、地點、場所的局限,隨時都可以進行。同時,默讀過程形式靈活,便于自由掌握,可以擇要看,跳行看,或跳段看。根據(jù)需要,自由瀏覽。
步入信息網(wǎng)絡(luò)時代,是知識爆炸的時代,知識世界的日新月異,學(xué)習(xí)的終身化,生活節(jié)奏的日趨加快,人們必然會越來越強化閱讀的時間觀念和效率意識,也必然導(dǎo)致閱讀方式的變革:必須堅持以精讀為住,以略讀、瀏覽等默讀為輔的閱讀方式,以節(jié)省閱讀時間,提高閱讀效率,從而適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代生活和工作的需要。
面對終身化學(xué)習(xí),我們的閱讀教學(xué),在重視學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的同時,更應(yīng)該注重學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)和提高,教給方法,讓學(xué)生更好地閱讀,以奠定“有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。 學(xué)生掌握了默讀的技能,形成了良好的默讀習(xí)慣。才有可能廣博涉獵、增強底蘊、張揚個性。可謂“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。
參考文獻:
[1]周祖勛.閱讀教學(xué)中的默讀靜思[J].語文教學(xué)與研究:教研天地,2006(9)
[2]畢泗建.“冷場”同樣美麗——談?wù)Z文課堂中的默讀靜思[J].
[3]張愛萍.培養(yǎng)小學(xué)生的默讀能力淺析[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(24)
[4]楊帆.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的默讀深思,2017(10)