對高中英語教學中跨文化意識導入探討

郝東微

【摘要】英語作為一門語言學習，在教學中關注到蘊含在英語背后的文化交流，是教學發(fā)展的關鍵所在，需要全面關注到學生的成長，為學生建構英語的文化意識與思維，才能切實推進英語教學的發(fā)展。而如何在教學中為學生補充英語知識，是當前英語教學實踐中需要關注到的。本文從高中英語教學實踐著手，探尋推進跨文化意識培養(yǎng)的策略思考。

【關鍵詞】小學中低年級學生 ?英語學習 ?興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0116-01

一、英語教學中跨文化意識的發(fā)展意義

英語教學中，注重到對學生跨文化意識的培養(yǎng)，符合新課標要求，能夠全面關注到學生的發(fā)展與成長，真正還原英語作為語言學科的特色所在，能夠全面關注到英語語言背后運用的文化形態(tài)，去了解與體驗，使得英語教學變活。實現(xiàn)跨文化意識的培養(yǎng)，能夠全面推動教學工作的發(fā)展，為英語學科的全面發(fā)展奠定基礎?？缥幕庾R的發(fā)展，還能真正推動現(xiàn)代化教學工作的完善，給學生以啟發(fā)，全面推進現(xiàn)代化教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展與完善。

二、英語教學中跨文化意識的導入策略

（一）選擇適當?shù)奈幕瘽B透度

選擇適當?shù)奈幕瘽B透度，為教學工作合理的規(guī)劃?？缥幕瘍?nèi)容實際上是對別的語言文化的進行積累與學習，在這種情況下，教師關注到學生的成長，全面推進現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展及完成，才能切實的實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展及完善，給學生以啟發(fā)。在當前整個教學過程中，教師要關注到學生的成長，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎，給學生更多的關注。實現(xiàn)文化的適當滲透，需要教師從英語國家文化中進行截取選擇，尋找到適合學生學習、適應課堂容量的知識內(nèi)容，全面推進現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展與完善，給學生更多的關注，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的發(fā)展，達成教學任務，最終實現(xiàn)恰當?shù)奈幕瘽B透，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的發(fā)展，給學生以全面的啟發(fā)及發(fā)展，關注到學生的成長。除此之外，選擇適當?shù)奈幕瘽B透度，可以以教材內(nèi)容為丈量，全面實現(xiàn)課堂容量的控制，以學生為發(fā)展作為依據(jù)。

（二）在教學內(nèi)容中挖掘文化滲透點

在教學內(nèi)容中挖掘文化滲透點，是實現(xiàn)跨文化發(fā)展的切實可行的途徑所在。在當前英語教學中，本身就蘊藏著英語國家文化的內(nèi)容，例如，在學習The Acropolis now一文中，其中涉及大量專有名詞，如Athena、Acropolis等這些名詞，其中本身就設計西方神話中的人物等，在教學內(nèi)容中挖掘文化滲透點，逐漸實現(xiàn)西方文化的挖掘與滲透等，才能切實推進教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，全面推進現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展，達成教學任務，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展，給學生更多的關注，這也是現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展及關注點，達成現(xiàn)代化教學的發(fā)展欲望等。在傳統(tǒng)英語教學中，教師需要關注到學生的興趣點，尋找到現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展。

（三）因地制宜創(chuàng)設文化氛圍

語言學習的最終落腳點是交流，達成文化的交流。在近年來的英語教學中，很多時候都是關注到學生的積累與記憶，卻忽視了對學生文化知識的補充，學生難以真正的從理解的角度去接受知識。實現(xiàn)高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，能夠幫助學生更好地掌握英語，理解英語內(nèi)涵所在，達成英語思維，這也是近年來教學發(fā)展的關鍵所在。因地制宜的創(chuàng)設文化氛圍。在當前的教學中，教師要關注到學生的成長，從學生的實際生活環(huán)境中進行文化的創(chuàng)設。如將班級的門牌、班牌等進行英語設計，還有如“Keep the class”，“No spiting”等，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，可以使學生逐漸適應班級的英語環(huán)境。在當前的整個教學中，因地制宜的實現(xiàn)英語文化氛圍的創(chuàng)設，才能切實的推進教學工作的發(fā)展。

（四）從課程角度進行規(guī)劃

從課程角度進行規(guī)劃，是基于整體的發(fā)展，想要實現(xiàn)跨文化內(nèi)容的傳遞與發(fā)展，需要一個系統(tǒng)的發(fā)展，關注到學生的成長，給學生以啟發(fā)，全面推動教學工作的發(fā)展，達成現(xiàn)代化教學的發(fā)展，實現(xiàn)課堂的系統(tǒng)性發(fā)展。在整個教學過程中，從課程角都展開發(fā)展，才能實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展，達成英語教學的更新發(fā)展，實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展，最終以課程角度進行知識的講解與發(fā)展。學生跨文化意識的形成是一個緩慢的流程，他們不僅需要掌握關鍵的語法知識和詞匯使用方法，還需要深度了解其他文化的情境和狀態(tài)。教師需要在課堂教學中，引入比較地道的表達方式，并且持續(xù)糾正學生的中式英語思維，引導學生自然交流，并且避免受到書本的限制，了解合理的應用溝通交流方式，這樣可以持續(xù)提升學生的跨文化意識和能力。

在當前的小學數(shù)學教學中，教師要關注到現(xiàn)代化教學的發(fā)展，為學生進行跨文化意識的滲透，真正對教學內(nèi)容進行全面更新，達成現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展，給學生更多的關注，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的全面發(fā)展，為學生的成長奠定更為扎實的英語學習基礎。