給學(xué)生一把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的金鑰匙

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)音能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者終身可持續(xù)性發(fā)展的一種能力，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的培養(yǎng)要給予足夠的重視。結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法，進(jìn)行音標(biāo)集中教學(xué)，為學(xué)生早日自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際音標(biāo) ?集中教學(xué) ?金鑰匙

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0102-01

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，主要用于交際，而交際又是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，聽(tīng)說(shuō)離不開(kāi)語(yǔ)音，語(yǔ)音不好，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞重音掌握不好，會(huì)影響詞匯的拼寫(xiě)、記憶和積累。因此，在制定初一英語(yǔ)第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就特意將教學(xué)音標(biāo)安排在學(xué)期初，用兩周半的時(shí)間集中教學(xué)音標(biāo)，給學(xué)生們一把打開(kāi)英語(yǔ)王國(guó)大門(mén)的金鑰匙，學(xué)生習(xí)得自己拼讀單詞的能力。

在音標(biāo)集中教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好音標(biāo)呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥

都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。每節(jié)課課后我都讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的音素做成卡片，上課采取游戲、比賽等形式進(jìn)行練習(xí)。比如做聽(tīng)辨練習(xí)，老師讀，學(xué)生從卡片中找出所聽(tīng)到的音素，同學(xué)們精神都很集中，唯恐自己動(dòng)作比別人慢;做讀的練習(xí)時(shí)，老師隨意抽出一張卡片，讓學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，同學(xué)們一個(gè)都不敢馬虎;把所有的卡片拿來(lái)挨個(gè)讀完，看誰(shuí)用的時(shí)間最少，用時(shí)最少的為獲勝。由于采取了形式多樣的趣味教學(xué)法，學(xué)生都很感興趣，并能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們很快就掌握了48個(gè)國(guó)際音素，并能認(rèn)讀簡(jiǎn)單的音標(biāo)了。

為了使教學(xué)更生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解、記憶國(guó)際音標(biāo)，我還編了瑯瑯上口的順口溜：國(guó)際音標(biāo)四十八、個(gè)個(gè)都要記清它;元音單、雙二十整，輔音清、濁二十八;單元音分中、前、后，依次各有二、四、六;雙元音數(shù)也是雙，正好八個(gè)不要漏;輔音雖多也別慌，清濁成對(duì)有十雙;剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，還有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力 ?提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕讀元音重，兩音相讀猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀[b]-[e]-[d]→[bed]。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[m]-[ei]-[k]→[meik]， [f]-[ai]-[v]→[faiv]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[lait]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

三、嚴(yán)格要求 持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話(huà)，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。

教會(huì)了學(xué)生音標(biāo)還不夠，還要教學(xué)生發(fā)音規(guī)則，發(fā)音規(guī)則不需要集中學(xué)習(xí)，只需在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，一點(diǎn)一滴地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，這樣記起來(lái)輕松愉快，只要記住發(fā)音就記住了單詞。

總之，音標(biāo)集中教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃周密、設(shè)計(jì)合理，結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見(jiàn)效、受益持久，即為學(xué)生早日學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)就等于拿到了一把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）北京：人民教育出版社.2012

[2]褚金麗.國(guó)培計(jì)劃講稿，中小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音知識(shí)與教學(xué)技能培訓(xùn).2012

[3]季燕.掌握拼讀法，為輕松學(xué)英語(yǔ)打好基礎(chǔ).中國(guó)教育報(bào)

作者簡(jiǎn)介：

顧春花，1966年2月生于甘肅酒泉，本科畢業(yè)，一級(jí)教師，現(xiàn)任教于酒泉育才學(xué)校，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。