在閱讀中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

林冬瓊

【摘要】閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取文字、創(chuàng)新思維、構(gòu)建語(yǔ)言等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化教育過(guò)程中綜合能力與核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文就重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析與探究，例談如何在閱讀中提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀教學(xué) ?體會(huì)與心得 ?學(xué)會(huì)多思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0096-01

新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)，同時(shí)還要在素質(zhì)教育背景下，關(guān)注學(xué)生多方面的提升與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升。本文以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探究如何在實(shí)際教學(xué)中增加學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力，以期提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)此方面，筆者也提出了自己的觀點(diǎn)和想法，具體情況如下所示。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)而言，我們需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和基本情況，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)與教育，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì)閱讀的魅力，并且在閱讀的過(guò)程中拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。對(duì)此，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過(guò)意境的呈現(xiàn)把學(xué)生引入情境當(dāng)中，從而通過(guò)閱讀拓展思維，從而提高語(yǔ)文能力與核心素養(yǎng)。

例如，我們?cè)谥v述部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)理解本文的主旨和文意，所以我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀情境，從根本上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我首先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同的水的形態(tài)，其中主要包括：冰、水和水蒸氣。然后讓學(xué)生了解水的多種用途，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，其次我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“咱們一起閱讀課文，看看我們的這位朋友到底是什么？還請(qǐng)同學(xué)們找出這位朋友在不同環(huán)境下所呈現(xiàn)出的形態(tài)是怎樣的？”以此作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與探究，其中有的學(xué)生說(shuō)道：“本文所描述的就是水，五湖四海都留有它的蹤跡，在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里跳舞就是他所呈現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)。”由此可見(jiàn)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，同時(shí)還拓展了學(xué)生思維，根據(jù)課文總結(jié)出關(guān)鍵點(diǎn)和主旨，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、注重精細(xì)化閱讀，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用專項(xiàng)的閱讀方式能夠使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言的組織能力與水平，從而運(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。另一方面來(lái)講語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化閱讀，還能夠通過(guò)專項(xiàng)閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生真正做到會(huì)閱讀、重理解，有效提高和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力及水平。

例如，我們?cè)谥v述部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)生字、生詞，同時(shí)了解課文的主旨內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，所以我就在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的精細(xì)閱讀。如我首先為學(xué)生分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，理解“植物媽媽”，并用自己的話表述植物媽媽是什么？他為什么會(huì)有辦法？以及它有什么辦法等，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文精細(xì)閱讀，然后根據(jù)問(wèn)題對(duì)不同的段落進(jìn)行劃分，其中有的學(xué)生在閱讀之后說(shuō)道：“本文主要說(shuō)了三種植物媽媽：蒲公英、蒼耳和豌豆，植物媽媽能夠傳播種子，讓種子飄落在大地上生根發(fā)芽……”由此可見(jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)化閱讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，其次在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力，從而有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生審美鑒賞能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練也會(huì)從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀效率及水平，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的用詞、用語(yǔ)都進(jìn)行熟悉和理解，還能夠根據(jù)自己的認(rèn)知，對(duì)一些優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行欣賞和牢記，從而有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

例如，我們?cè)谥v述部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋的美好，所以我就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。首先我搜集了一些秋天的聲音比如說(shuō)：風(fēng)聲、秋雨聲、鳥(niǎo)叫聲等伴隨著音樂(lè)讓學(xué)生們聆聽(tīng)。其次我?guī)е魳?lè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行欣賞并朗讀，感受詩(shī)情和作者的情感，其中我可以先讓學(xué)生自讀，把課文讀通順，了解一下課文主要描寫(xiě)了秋天的什么聲音，然后再讓學(xué)生進(jìn)行二次朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并說(shuō)明為什么，其中有的學(xué)生說(shuō)：“我從第一小節(jié)中可以讀出憂傷來(lái)，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別?！边€有的說(shuō)：“第二小節(jié)我讀的很高興，因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)的唱歌?！庇纱送ㄟ^(guò)朗讀訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生審美鑒賞能力的有效提升。

綜上所述，隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)作為新課標(biāo)改革中所提出的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，能夠在學(xué)科教育當(dāng)中，作為中心思想進(jìn)行專項(xiàng)教育和培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵性能力與學(xué)科品質(zhì)的逐步形成與發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們也需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。對(duì)此，筆者就從以上三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升策略，進(jìn)行深入探究與分析，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供丁點(diǎn)建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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