淺談“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

何敏

【摘要】本文主要針對“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用進行探討，提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體裁教學(xué)法 ?小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0084-01

一、體裁教學(xué)法的意義

澳大利亞是“體裁教學(xué)法”最早的流行發(fā)源地，通過將學(xué)生意識進行理論分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中不同的題材作為最主要的研究依據(jù)之一，在進行探討的過程當中從不同的方面進行分析，幫助學(xué)生對于多種語文閱讀的結(jié)構(gòu)進行更為深入的掌握與理解?！绑w裁教學(xué)法”能夠?qū)πW(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及朗讀水平提供巨大的幫助，并能夠更加有效地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.對問題進行整理歸納

在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓教師向?qū)W生安排閱讀相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，可學(xué)生在進行書面內(nèi)容的閱讀過程當中往往是采用一種漫無目的的閱讀方式，學(xué)生在閱讀文章的過程當中完全無法找到關(guān)鍵詞以及弄明白作者想要表達的中心思想，導(dǎo)致老師在提問時，學(xué)生往往無法給予教師正確的問題答案，而教師在學(xué)生給出錯誤的答案過后會將正確答案直接公布出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于有效閱讀完全無法掌握，同時對于學(xué)生解答問題的能力提升方面也無法提供任何的幫助，語文作為小學(xué)階段開放性最強的一門教學(xué)科目之一，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中進行發(fā)散性的思考，這門課程當中所設(shè)的問題，并沒有一個明確固定的正確答案，只要符合作者在進行文章創(chuàng)作時的思路并根據(jù)文章的主旨給出的答案，應(yīng)該都算是正確的答案。

每一位學(xué)生對于老師所提出的問題往往會通過不同的角度去進行自己的思考，導(dǎo)致所得出來的結(jié)論以及答案也是不盡相同的，小學(xué)語文老師在進行日常的教學(xué)過程當中，要學(xué)會傾聽學(xué)生表述出來的內(nèi)容，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來思考問題，不要直接將學(xué)生所給出來的答案直接否定掉，而是通過引導(dǎo)的方式去引領(lǐng)學(xué)生探尋正確的答案。當“體裁教學(xué)法”被應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程當中時，在提升小學(xué)生進行分析問題的能力的同時，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生進行更加積極的去考思考老師所問的問題。老師在教學(xué)結(jié)束后進行總結(jié)的過程當中，可以根據(jù)學(xué)生所問的問題進行假設(shè)，讓學(xué)生可以進行更加多樣化的嘗試，對于提升小學(xué)生研究問題、解決問題的能力會提供巨大的幫助。老師在學(xué)生對問題進行解答的過程當中，要善于利用自己引導(dǎo)者的作用，將如何對問題進行分析以及解決的辦法讓學(xué)生可以更好的進行掌握，在這種讓學(xué)生對于問題進行自我解讀、自我思考的過程當中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進行適度的調(diào)整，達到真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率并能夠有效掌握自我學(xué)習(xí)的目的。

2.對問題研究分析的應(yīng)用

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當中，第一步要做的就是進行設(shè)計問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中所表現(xiàn)的能力來對問題進行設(shè)計，才能真正做到讓每一位學(xué)生都可以進行閱讀的過程當中帶著問題，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的的進行閱讀的良好習(xí)慣，從而達到提升學(xué)生對于閱讀能力掌握的目的。在如今這個飛速的發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)也在進行不斷的發(fā)展，在教師利用“體裁教學(xué)法”進行語文教學(xué)的過程當中，還可以通過和如今飛速發(fā)展的信息技術(shù)進行緊密集合的方式，完成日常教學(xué)任務(wù)，通過將課堂當中需要小學(xué)生進行閱讀的相關(guān)內(nèi)容用圖片以及視頻等方式向?qū)W生進行展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠更好的理解整篇文章，在對老師提出的問題進行思考，就可以事半功倍?！绑w裁教學(xué)法”對于增進師生之間的交流也能提供巨大的幫助，同時還能提升學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。

3.對問題思考提出的應(yīng)用

在進行課堂教學(xué)的過程當中，不僅需要老師對學(xué)生提出來的疑問進行解答，同時也需要學(xué)生自身對自己的學(xué)習(xí)過程進行思考。同時在老師將教學(xué)相關(guān)的任務(wù)完成過后，可以通過讓學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。例如：對身邊的事物采用類似的描述法進行描述以及對文章的主旨大意采用情境演繹的方式讓學(xué)生能夠?qū)ζ淞私獾母由钊氲鹊取Ｍㄟ^讓學(xué)生對整個學(xué)習(xí)的過程進行不斷的思考，達到提升學(xué)生思維模式與能力的目的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升。

結(jié)束語

“體裁教學(xué)法”能夠使得學(xué)生在閱讀的過程當中，真正提升小學(xué)生的閱讀能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能提供巨大的幫助，能夠?qū)πW(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中進行自我學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。

參考文獻：

[1]蘇曉策.組塊教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以石家莊市某小學(xué)為例[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]亢佳楠.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶市M小學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2017.