多元現(xiàn)代教育資源與高中歷史知識的整合

何娟娟

【摘要】現(xiàn)如今是信息的時代，教師必須采用有效的教學(xué)手段，促進教學(xué)的最優(yōu)化。就歷史教學(xué)而言，大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，是達成新課改歷史教學(xué)目標的有效手段，隨著電子計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)進入信息時代，社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化，而如何在信息化的背景下開展高中歷史知識的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的路徑，提高歷史知識的教學(xué)效果，成為一線高中歷史教師思考的關(guān)鍵性問題。因此我從自身高中歷史課程的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列開展高中歷史知識教學(xué)的策略，希望能夠與其他高中歷史教師一同探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)資源 ?微課技術(shù) ?多媒體

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0054-01

技術(shù)的不斷發(fā)展帶來了社會的不斷進步，在開展高中歷史課程教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多元現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而提高歷史知識的教學(xué)效果。

一、利用微課技術(shù)，促進重點講解

微課是微型視頻課程的簡稱，具有“短小精悍”的特點。在開展高中歷史知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課將歷史課程中的重點知識進行濃縮，從而引導(dǎo)學(xué)生在短時間的微課視頻觀看中，深化對歷史知識的認知，從而促進重點知識的講解。

在開展《三民主義的形成和發(fā)展》這節(jié)課的重點知識教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課的形式來促進該知識點的講解，從而提高歷史課程的教學(xué)效果。從當(dāng)前教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，“三民主義、新三民主主義的內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)重點，教師該教學(xué)重點濃縮在時長為二十分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，并將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間中。在教師開展《三民主義的形成和發(fā)展》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索“三民主義”等關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而在正式上課之前就對本節(jié)課的重點知識有所了解。讓學(xué)生能夠迅速理解教師所教學(xué)的內(nèi)容，從而提高《三民主義的形成和發(fā)展》這節(jié)課的教學(xué)效果?？梢?，在開展高中歷史知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用微課的形式進行重點知識的講解，能夠優(yōu)化重點知識的講解模式，從而構(gòu)建高效歷史課堂。

二、應(yīng)用現(xiàn)代通訊，搭建溝通橋梁

移動終端技術(shù)的不斷發(fā)展使得傳統(tǒng)人們之間的交往形式被打破，在高中歷史知識教學(xué)的過程中，教師也偏愛應(yīng)用移動終端技術(shù)，搭建教師與學(xué)生之間的溝通渠道，從而及時了解學(xué)生對歷史知識的認知情況，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

例如，在進行《宋明理學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)中的微信，來構(gòu)建教師與學(xué)生之間的交流渠道，從而優(yōu)化這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?！端蚊骼韺W(xué)》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“宋明理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，及其代表人物的主要思想等”，因此，教師向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)宋明理學(xué)的主要代表人物和思想，梳理宋明理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展階段”的作業(yè)，并通過微信傳達給學(xué)生，使得全體學(xué)生能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，學(xué)生按照教師所安排的作業(yè)對《宋明理學(xué)》這節(jié)課開展預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，將自己的預(yù)習(xí)效果，以及自己對《宋明理學(xué)》這節(jié)課的認知情況傳達給教師，使得教師在正式上課之前，就對學(xué)生的認知情況有所了解，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行《宋明理學(xué)》這節(jié)課教學(xué)計劃的優(yōu)化改進，提高課堂教學(xué)的效果。了解學(xué)生對歷史知識的認知實況，從而對教學(xué)策略做出針對性的安排，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

三、使用多媒體教學(xué)，豐富課堂情境

從信息技術(shù)的不斷發(fā)展以來，教育者就積極引進信息技術(shù)，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，而多媒體就成為較早的信息技術(shù)引入課堂的形式，并且保留至今。在開展高中歷史課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣性進行歷史知識的多樣展示，從而豐富歷史課堂的情境，吸引學(xué)生對歷史課堂的注意力，提高歷史課程的教學(xué)效果。

在進行《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體當(dāng)中的多樣形式進行本節(jié)課知識的展示，從而提高教學(xué)的效果。在課堂的開始，教師先使用愛奇藝等視頻客戶端播放《四郎探母》等京劇影視資源片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資源的過程中，能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁跉v史課堂之中;之后，教師利用PPT當(dāng)中的圖片展示功能，使用思維導(dǎo)圖的形式將《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這節(jié)課的主要內(nèi)容進行展示，從而使學(xué)生在直觀的思維導(dǎo)圖中，更好地把握本節(jié)課的知識點以及課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的效果;最后，教師使用圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生講述“中國書畫和戲曲藝術(shù)的發(fā)展”等內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)情境，深化學(xué)生對《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這節(jié)課內(nèi)容的認知。不難看出，在開展高中歷史知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進行歷史知識的講解，從而豐富課堂的教學(xué)情境，提高歷史課堂教學(xué)的效果。

總而言之，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天開展歷史知識的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)基于歷史教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育手段，實現(xiàn)歷史知識與現(xiàn)代教學(xué)資源的整合，促進現(xiàn)代化歷史課堂的構(gòu)建，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃琨.高中歷史使用微課輔助教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2018（33）：151-152.