交互式電子白板在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

黃玲莉

【摘要】交互式電子白板輔助課堂教學(xué)已成為課堂教學(xué)的主要模式，它不但極大地豐富了閱讀教學(xué)的手段，拓寬了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂閱讀的效率，讓我們的語文課堂豐富多彩，多角度地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 ?中學(xué)語文 ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0092-01

隨著“班班通”工程的逐步實(shí)施，交互式電子白板輔助課堂教學(xué)已成為課堂教學(xué)的主要模式。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)朗讀、閱讀范圍、欣賞、感悟的要求，交互式電子白板展示出自己的優(yōu)勢(shì)，輔助中學(xué)語文閱讀教學(xué)，它不但豐富了閱讀教學(xué)的手段，拓寬了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我們的語文課堂豐富多彩，提高了課堂閱讀教學(xué)的效率，極大地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合閱讀能力。下面就簡要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建

交互式電子白板以其獨(dú)到媒體展示功能，在教師語言、色彩、標(biāo)注的配合下通過電子白板的圖像呈現(xiàn)、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，使學(xué)習(xí)者與文本之間相互作用，加深了學(xué)生對(duì)文字信息的認(rèn)識(shí)。這一互動(dòng)的教學(xué)過程通過激發(fā)讀者已有的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)，幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)和文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞和對(duì)話，從而幫助學(xué)生理解文本，獲得新知。作為語文教師要做的是創(chuàng)設(shè)情景，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用學(xué)到的語文知識(shí)自主開展分析、探究、解決問題。整個(gè)過程是一個(gè)由“感知”到“理解”到“運(yùn)用”的過程。

在教學(xué)《柳葉兒》一文時(shí)，這篇課文的內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，他們根本就不了解在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。教師在導(dǎo)入新課之后播放多媒體課件的柳樹、柳葉的圖片欣賞，并對(duì)文章的艱苦生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，首先讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步深入理解文意打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)閱讀感受與體驗(yàn)，營造平等、民主、開放的教學(xué)氛圍

語文閱讀的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析模式：“感性認(rèn)識(shí)→深刻理解→靈活運(yùn)用”。在初步創(chuàng)設(shè)情境整體感知課文后，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生著眼字詞句理解作者所要表達(dá)的思想感情。交互式電子白板輔助教學(xué)內(nèi)容容量大、可以及時(shí)的按照教學(xué)要求對(duì)學(xué)生提出問題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)文字、素材的鏈接，提示不同詞語在文章中的不同意義，營造師生之間平等、互動(dòng)、開放的語文課堂，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的閱讀感悟來發(fā)表自己對(duì)文章的理解，整個(gè)教學(xué)過程成為師生相互交流，分享思考、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的互動(dòng)過程。

《柳葉兒》一文在學(xué)生初步感受課文之后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，作者的童年快樂嗎？從哪里體現(xiàn)作者的快樂？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫出體現(xiàn)作者快樂的字、詞、句子，通過學(xué)生的讀，結(jié)合電子白板重點(diǎn)字詞句的提示、標(biāo)注、不同的用法，讓學(xué)生在自主、寬松的氛圍中積極思考，加深閱讀感受與體驗(yàn)。

三、加深學(xué)生閱讀的深度和廣度

電子白板可以即時(shí)登錄學(xué)校校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫，利用庫中大量的教學(xué)資源信息，為閱讀教學(xué)提供豐富、詳實(shí)、充足的閱讀材料，包括文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種資源，教師可運(yùn)用超級(jí)鏈接的方式自然地將知識(shí)點(diǎn)融合到學(xué)生的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，以更好地拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度?！读~兒》一文，抓住體會(huì)作者“快樂”的童年，教師可以利用電子白板動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與靜態(tài)展示為一體的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生對(duì)這段史實(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的了解。結(jié)合使用課件，將各類教學(xué)信息有效地展現(xiàn)在課堂上，利用視頻、音頻將各種場(chǎng)景逼真地再現(xiàn)出來，學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境，身入其中的形象可感的認(rèn)知。

有了局部具體形象的認(rèn)識(shí)之后，課堂教學(xué)還是要回到整體感知上來，通過對(duì)整體的感知，引發(fā)學(xué)生對(duì)整篇文章全面、認(rèn)真的思考。作者為何要摘柳葉兒？摘柳葉兒容易嗎？又為何要那樣的“樂”？我國1958-1961年的三年自然災(zāi)害，人民的艱苦生活，通過閱讀，讓學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，產(chǎn)生自我情感體驗(yàn)。在感悟作者苦澀童年的同時(shí)，對(duì)比我們現(xiàn)在的生活，激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴。其次要從文中細(xì)膩的動(dòng)作描寫，人物的思想變化，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高自身的寫作水平。

交互式電子白板輔助語文閱讀教學(xué)，是新的教學(xué)模式下語文課堂教學(xué)的積極探索，電子白板作為輔助教學(xué)的工具，是需要合理運(yùn)用的，在語文課堂教學(xué)中該用就用，不該用就不用，把握好使用尺度，切實(shí)發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析[J].中國電化教育，2005