讓課外閱讀充滿情趣

李峰

【摘要】課外閱讀是學(xué)生閱讀的重要組成部分，是閱讀能力培養(yǎng)的主要途徑。培養(yǎng)伊始的關(guān)鍵在于興趣的調(diào)動(dòng)是否充分，是否能持久地影響學(xué)生閱讀品質(zhì)，直至形成良好的閱讀習(xí)慣，本文主要從如何多角度培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來(lái)闡述。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?情趣 ?活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0077-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。只有讓學(xué)生興致勃勃地喜歡上讀書(shū)，浸透其中，才能真正從書(shū)中獲得生命的滋養(yǎng)。當(dāng)厚重的書(shū)籍能化作汩汩凈化心靈的清泉，為學(xué)生開(kāi)啟一扇感知世界與未來(lái)時(shí)，課外閱讀就是一件充滿情味的事情。那如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，筆者認(rèn)為還要從情感入手，在課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)中始終要把握好學(xué)生的心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的情感變化，靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興致。

一、陪伴閱讀，“靜”出情趣

讀書(shū)是需要一個(gè)安靜祥和的環(huán)境氛圍的。氛圍的靜并不是僅僅指環(huán)境噪音的降低，更多是指學(xué)生能心平氣和的寧?kù)o下來(lái)。學(xué)生只有靜下心來(lái)，才能品出書(shū)本的內(nèi)涵和味道。為了創(chuàng)造班級(jí)良好的讀書(shū)環(huán)境氛圍。在如何靜化班級(jí)讀書(shū)環(huán)境上，我主要嘗試這樣的嘗試。

每周選擇一節(jié)午學(xué)的時(shí)間為班級(jí)讀書(shū)日，通過(guò)班級(jí)讀書(shū)日的設(shè)立，逐步促使孩子養(yǎng)成靜心讀書(shū)的習(xí)慣。在班級(jí)讀書(shū)日這一天，孩子們讀書(shū)，教師參與其中，與孩子們一起靜心讀書(shū)，既身體力行示范榜樣，又有助于班級(jí)讀書(shū)日落到實(shí)處。當(dāng)教師置身其中，榜樣示范并不是單純的監(jiān)督和督察，更多的是一種無(wú)聲的牽引。看老師也在靜心地閱讀，輕聲細(xì)念，自?shī)首詷?lè)，又沉醉其中，傳遞給學(xué)生的又是一種怎樣的氛圍和氣息呢？不需要過(guò)多的言語(yǔ)，孩子們也會(huì)靜靜呵護(hù)安詳?shù)姆諊?，捧起?shū)去觸摸書(shū)中跳躍的靈魂。此時(shí)此刻，無(wú)需太多的外在監(jiān)督與指令性的言語(yǔ)，一切盡在從容淡定的開(kāi)卷徜徉中，一切盡在樂(lè)懷天成的掩卷沉思中。課后，也常常會(huì)有學(xué)生跟著、追著我推薦好書(shū)，這不就是一種我們渴望得到的讀書(shū)情趣嗎？

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，是讓兒童精心閱讀的必不可少的條件。教師要重視改善“軟”環(huán)境，注重閱讀氣氛的營(yíng)造、熏陶和感染，講究“潤(rùn)物無(wú)聲”之效。

二、閱讀摘抄，“貼”出情趣

正所謂“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)筆記是學(xué)生閱讀體驗(yàn)的過(guò)程性記錄。一目十行，幾筆記下，無(wú)論感受深與淺，體驗(yàn)是與非，都是學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)“哈姆雷特”的情感和視野都是值得我們小心呵護(hù)和珍重的。尤其是面對(duì)中低年級(jí)的孩子，為了使讀書(shū)摘抄的形式更加多樣趣味一些，教師在課外閱讀中，可是嘗試“筆記擂臺(tái)”的做法。

班級(jí)設(shè)置常用的圖書(shū)角和用于讀書(shū)筆記展示的墻報(bào)。背景是一片海洋，魚(yú)兒暢游。全班分小組，各個(gè)小組給自己起個(gè)海洋動(dòng)物的名稱，如“海豚小組”、“章魚(yú)小組”等，我則是“海龜”。每一周的小組讀書(shū)活動(dòng)后，集體把讀書(shū)筆記寫(xiě)在動(dòng)物的面板上，貼在墻上。有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生記好筆記的興趣，使筆記擂臺(tái)成為班級(jí)一道靚麗的風(fēng)景。是否完成了任務(wù)一瞧就明白了，這時(shí)只要我們溫情善意的提醒：海豚們，你們躲到哪里了呀。學(xué)生們就會(huì)立刻完成任務(wù)。

由于學(xué)生在智力水平和心理發(fā)展的相似性，合作閱讀與交流會(huì)更有“共同語(yǔ)言”。教師應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)年齡特征的不同，創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)他們利用讀書(shū)筆記在各種平臺(tái)上進(jìn)行獨(dú)特的交流。高年級(jí)還可以設(shè)立“回音壁”、“爭(zhēng)鳴園”，充分發(fā)揮交流讀書(shū)筆記所帶來(lái)的功效，豐富和加深學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的感受。

三、閱讀思考，“猜”出情趣

課外閱讀的過(guò)程就是課內(nèi)閱讀方法外化運(yùn)用，并逐漸建構(gòu)形成能力的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，思考、分析、綜合、歸納等方法，我主要在閱讀活動(dòng)中用上猜一猜的方式，尤其在故事的關(guān)鍵處來(lái)個(gè)暫停。

在給學(xué)生朗讀課外讀物《耳朵出逃》一文時(shí)，當(dāng)念到耳朵們由于不堪城市噪音的污染，紛紛離開(kāi)主人。教師故作停頓，引導(dǎo)學(xué)生大膽且合理地猜想，它們會(huì)逃到哪里呢？學(xué)生的思維被充分打開(kāi)，各抒己見(jiàn)起來(lái)，有說(shuō)到海洋里，有說(shuō)到森林里……雖然，學(xué)生們?cè)诟鄷r(shí)候并無(wú)法猜中作者的文意，但學(xué)生在愉悅積極的情緒體驗(yàn)下主動(dòng)地對(duì)文本進(jìn)行的個(gè)性解讀和思考，所體驗(yàn)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果的準(zhǔn)確更為重要。其中，有學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的主觀反應(yīng)，又有對(duì)文本的互動(dòng)溝通，潛移默化地起到培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的品質(zhì)，可以是猜測(cè)事情與結(jié)果，可以是假如條件的變化，更可以換位置身其中，形式很多，目標(biāo)是一致的，就是讓學(xué)生在閱讀中感受思考的樂(lè)趣，在沒(méi)有痕跡的引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，品出閱讀的深度。

四、組織展示活動(dòng)，“評(píng)”出情趣

為了反饋和檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀綜合情況，教師有必要通過(guò)舉辦閱讀展示活動(dòng)，來(lái)肯定和強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)課外閱讀的興趣。由于課外閱讀是一種極具個(gè)性化色彩的閱讀。自由的興致意味著方式的無(wú)限、材料的廣泛、交流的全面，也意味著評(píng)價(jià)要多元，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)衡量學(xué)生的閱讀。因此，為了讓學(xué)生能在讀書(shū)展示環(huán)節(jié)體驗(yàn)到樂(lè)趣，教師要在“評(píng)”上下功夫。

在開(kāi)展“童話”專(zhuān)題的課外閱讀展示活動(dòng)時(shí)，我們班級(jí)組織了童話大王的新編故事會(huì)。自己編寫(xiě)自己心中夢(mèng)想的童話，并將小組成員的童話故事組合成簡(jiǎn)單的一本小冊(cè)子，配上“前言、簡(jiǎn)介、目錄、插圖”等圖書(shū)裝幀的內(nèi)容，然后組織全班同學(xué)集體評(píng)議，選出“最佳故事獎(jiǎng)”、“最佳美工獎(jiǎng)”、“最佳編輯獎(jiǎng)”、“最佳封面設(shè)計(jì)”等，有效的肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生的閱讀展示活動(dòng)的興趣，有效帶動(dòng)學(xué)生更好地投入到課外閱讀中去。

總之，兒童是閱讀活動(dòng)的主體，有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)緊扣規(guī)律，充分利用各種時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓感動(dòng)在學(xué)生心中回蕩，讓精神在思考中升華，使學(xué)生真正享受閱讀的樂(lè)趣。