提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力策略初探

宗興剛

【摘要】閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生自身的閱讀能力與習(xí)慣，嚴(yán)重影響其對(duì)文章所表達(dá)內(nèi)容的理解和情感的熏陶。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力就應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生成為閱讀主體并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中獲得成功的快樂(lè)，從而使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。激發(fā)興趣，內(nèi)外結(jié)合;形式多樣，相得益彰;課內(nèi)學(xué)法，課外提升;多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀能力 ?方法 ?激發(fā)興趣 ?內(nèi)外結(jié)合 ?形式多樣 ?相得益彰 ?課內(nèi)學(xué)法 ?課外提升 ?多元評(píng)價(jià) ?促進(jìn)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0071-02

提高閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)古老的話題，也是常說(shuō)常新的話題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“帶著孩子走進(jìn)書(shū)時(shí)真正教育才開(kāi)始”，閱讀是一種靈魂的探險(xiǎn)，是超時(shí)空的心靈對(duì)話，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有人類的發(fā)展和進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位”。因此，教師必須在提高學(xué)生閱讀策略上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀善讀，逐漸使教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

一、激發(fā)興趣，內(nèi)外結(jié)合

心理學(xué)家皮爾杰指出，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視閱讀為一種快樂(lè)、一種需要，就會(huì)滿懷熱情的去讀，真正做到讓讀書(shū)成為習(xí)慣讓閱讀成為享受。

首先，注重課堂興趣的培養(yǎng)。一節(jié)好的閱讀課應(yīng)從激趣導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣、讀中感悟誘發(fā)閱讀興趣、讀中感悟，鞏固閱讀興趣、情景表演提高閱讀興趣四個(gè)方面入手進(jìn)行。如我在進(jìn)行送別詩(shī)群文閱讀中先用同學(xué)們都熟悉的送別歌曲導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣，然后讓學(xué)生誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》四首古詩(shī)的詩(shī)題及全詩(shī)誘發(fā)閱讀興趣，再通過(guò)悟詩(shī)情鞏固閱讀興趣，最后讓同學(xué)當(dāng)詩(shī)人，假如你是李白如何送孟浩然;假如你是王維如何送元二;假如你是高適如何送董大;假如你是王昌齡如何送辛漸等表演提高閱讀興趣。

其次，注重課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，帶著更大的興趣甚至是閱讀的沖動(dòng)走出課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析名著，在說(shuō)環(huán)境談情節(jié)賞結(jié)構(gòu)時(shí)可以突出一點(diǎn)略及其余，激起學(xué)生知道詳情的欲望并迫不及待的去閱讀原著，把學(xué)生的胃口吊足，把學(xué)生的興趣激發(fā)得濃濃的。如《西游記》是四大名著之一，是我國(guó)家喻戶曉的一部古典小說(shuō)，很多孩子是聽(tīng)著《西游記》的故事看著《西游記》的動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大的，因此學(xué)生對(duì)《西游記》非常熟悉，教師可以講著其中的部分情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、形式多樣，相得益彰

首先進(jìn)行 “晨誦午讀暮省”，依據(jù)實(shí)際不斷在“晨誦午讀暮省”進(jìn)行中提高學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富知識(shí)底蘊(yùn)，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力與寫(xiě)作能力的提高，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，讓師生浸潤(rùn)在書(shū)香的生活里，引領(lǐng)一種輕松的學(xué)習(xí)方式。

其次進(jìn)行親子閱讀，親子閱讀可以增進(jìn)感情給孩子安全感和自信心，同時(shí)可以增大識(shí)字量，提高閱讀理解能力。那些好書(shū)總會(huì)展現(xiàn)給孩子們一個(gè)真善美的世界，讓孩子們從中受到潛移默化的熏陶，變得積極、自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、進(jìn)取、堅(jiān)忍、善良，有了這樣扎實(shí)而廣泛的閱讀為孩子的人生打底，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，提升孩子的幸福指數(shù)讓孩子幸福一生。

再次進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀是以一定主題為依托的，以略讀初讀為主的閱讀教學(xué)方法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以合作學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，以探究發(fā)現(xiàn)為追求，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。因此，積極倡導(dǎo)群文閱讀教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好的閱讀習(xí)慣的形成，從而更有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后進(jìn)行整本書(shū)閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本的書(shū)是多么重要。整本書(shū)閱讀能夠擴(kuò)大閱讀空間，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，強(qiáng)健精神，提升境界。整本書(shū)閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語(yǔ)言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。整本書(shū)閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)碰到自己想要的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)得模仿自己喜歡的表達(dá)方式。

三、課內(nèi)學(xué)法，課外提升

課內(nèi)閱讀是基于教材的學(xué)習(xí)，包括理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章與作者的情感、內(nèi)化思想情感、習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)等。課外閱讀是學(xué)生把從課堂上學(xué)到的知識(shí)和練就的閱讀技能運(yùn)用到課外的讀書(shū)生活中去。

首先，教師在課內(nèi)傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、速讀、復(fù)述課文等。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀與默讀如車子兩輪鳥(niǎo)的雙翼，二者缺一不可。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文并結(jié)合上下文理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和文章的表達(dá)方式。只有學(xué)生掌握了這些閱讀方法，才能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會(huì)。如《桂林山水》《富饒的西沙群島》《記金華的雙龍洞》同是寫(xiě)景的文章，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以領(lǐng)略祖國(guó)不同地方，不同風(fēng)格的美，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

其次，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能塑造人的精神世界。學(xué)生要將課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中，必須關(guān)注學(xué)生課外閱讀書(shū)目的選擇;開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)匯報(bào)會(huì);閱讀成果展示等。其中最核心的是要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，教師的導(dǎo)要適當(dāng)，學(xué)生能明白的地方要讓他獨(dú)立完成，學(xué)生不明白的地方教師進(jìn)行關(guān)注和交流。這樣才能增加學(xué)生深層探究的欲望，加深認(rèn)識(shí)獲得讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體會(huì)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)實(shí)施得好，可使教師與學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的思維軌跡，樹(shù)立閱讀的信心，提高閱讀的興趣，讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)、提高、再激勵(lì)、再提高的良性循環(huán)過(guò)程。

1.教師評(píng)價(jià)

一直以來(lái)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很重要的作用，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在過(guò)去多是批評(píng)多鼓勵(lì)欣賞少，然而經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明只有賞識(shí)和激勵(lì)并用才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師的評(píng)價(jià)就需要教師有整體性，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行等納入評(píng)價(jià)范圍，適時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛(ài)，教師的賞識(shí)與激勵(lì)，這樣既增進(jìn)了師生間的感情，又發(fā)揮了情感教育的效果。

2.自我評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師、家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)都是外顯評(píng)價(jià)，而能客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)才是內(nèi)隱評(píng)價(jià)，只有他自己明確優(yōu)點(diǎn)，找出自己還需努力的地方。這樣才能反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，找到優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷激勵(lì)自己進(jìn)步，所以合理引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)才是多元評(píng)價(jià)的重中之重。

3.同學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)的分寸。學(xué)生的評(píng)價(jià)開(kāi)始只限于好、不錯(cuò)等，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀公正并用豐富的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，比如哪里好、哪里是自己學(xué)習(xí)的榜樣等，同學(xué)之間學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人，在互相的評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是現(xiàn)階段大多數(shù)教師采用的一種評(píng)價(jià)方式，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，了解孩子語(yǔ)文閱讀能力，從而支持教育孩子健康成長(zhǎng)?？梢圆捎梦⑿?、QQ、電話、家訪將孩子的情況反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子回家讀書(shū)的表現(xiàn)要做好及時(shí)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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