想象力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】想象力的本質(zhì)是人體的一種思維能力，這種能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)具有記憶的基礎(chǔ)上。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，這將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效果，并且使學(xué)生掌握更多的技能，終生受益。本文分別從興趣的激發(fā)、方法的引導(dǎo)、信心的增強(qiáng)來探討想象力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)，以達(dá)到更有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】想象力 ?興趣 ?方法 ?信心

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0032-02

著名的物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為想象力是一種強(qiáng)大的能力，對(duì)于學(xué)生來說，在課堂中學(xué)到的知識(shí)非常有限，但是，想象力豐富了人們的頭腦，衍生出各種各樣的想法。自古以來，不管是發(fā)明還是創(chuàng)造，最初都僅僅是源于一種想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開想象。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。閱讀時(shí)展開想象，可深入課文意境，理解所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，接受教育熏陶;作文時(shí)運(yùn)用想象，可充實(shí)文章內(nèi)容，描繪生動(dòng)形象，增加感情色彩。倘若沒有豐富的想象，單憑刻板的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)非常有限，提升學(xué)習(xí)能力更是無從談起。為此，我們應(yīng)當(dāng)憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

一、激興引趣，讓學(xué)生“想”有動(dòng)力

興趣乃學(xué)習(xí)之本，教學(xué)法只要一旦觸及學(xué)生的情緒或意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用，所以學(xué)生有了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，就有了想象的動(dòng)力。如，教 《老人與海鷗》第二課時(shí)，課始，師以故事導(dǎo)入： 十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人每天必來?？墒?，有一天老人沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看他的海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別。這樣故事一引入，便引起了學(xué)生的注意，激發(fā)他們進(jìn)行想象老人離開海鷗后，海鷗們會(huì)做出怎樣讓人意想不到的事呢？使學(xué)生能用一種好奇的心理去吸取知識(shí)。我想做老師的就是要引導(dǎo)學(xué)生凡事都能萌生一種“我來好好想想”的心理，并能夠解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谟淇?、和諧的氣氛中展開大膽想象。久而久之，學(xué)生會(huì)培養(yǎng)成勤思好學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮無限的潛能。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生“想”有方法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，身上帶著不同的潛能，因此，從他們進(jìn)入學(xué)校起，教師就應(yīng)該注重挖掘他們的潛能。想象力并不是專屬于某一個(gè)年齡的能力，研究表明，人的想象力在嬰幼兒時(shí)期便有所體現(xiàn)，例如，孩子們會(huì)用玩具電話和天上的太陽打電話。我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生提供想象的空間，指出“想”的正確途徑，誘發(fā)學(xué)生想象。

1.通過朗讀，提高想象

在教學(xué)過程中，朗讀是一種十分常見，不可或缺的方法，在朗讀的過程中，一字一句從學(xué)生的口中說出，一個(gè)又一個(gè)的場(chǎng)景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從表面上看，朗讀只是文字的簡(jiǎn)單朗誦，但實(shí)質(zhì)上，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，正確的語速朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中對(duì)書中描述的場(chǎng)景展開大膽的想象，例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、贊美、自豪之情朗讀第二至四自然段，把學(xué)生帶入了圓明園昔日的輝煌之中。接著教師聲調(diào)提高，帶著痛惜、仇恨之情朗讀第五自然段，讓學(xué)生看到了英法聯(lián)軍的貪婪、瘋狂和野蠻……這樣，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈憤慨，增強(qiáng)了振興中華的使命感?？梢?，通過指導(dǎo)學(xué)生以正確的語速和情感朗讀課文，使學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力。

2.品味語言，豐富想象

事實(shí)上，在課文的教學(xué)中，不同知識(shí)點(diǎn)的難度有所不同，對(duì)于學(xué)生來說，有一些詞句只需要根據(jù)其字面意思進(jìn)行理解即可，但也有一些詞句需要進(jìn)行深入的思考，它們往往寄托了作者特殊的情感。因此，在閱讀過程中，理解詞句的深層要義至關(guān)重要，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。例如，在《女媧補(bǔ)天》一課中的“女媧找石”部分，老師請(qǐng)同學(xué)們想象女媧這幾天幾夜忙碌的情景。有的說女媧找石的時(shí)候特別費(fèi)勁，經(jīng)常都會(huì)碰壁，有時(shí)候還會(huì)摔倒;有的說女媧為了找石頭把鞋子都磨破了，眼圈一定黑了，她已經(jīng)累得直不起腰了……接著老師引導(dǎo)學(xué)生想象女媧可能到過哪些地方去找純青石？學(xué)生回答女媧可能到山頂上、森林里、草叢里、懸崖邊等地方找過，最后才在清清的泉水中找到。

教師強(qiáng)調(diào)女媧找石的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)女媧找石的場(chǎng)景展開深入的想象，讓原本枯燥單調(diào)的語言變成學(xué)生頭腦中的一個(gè)個(gè)畫面，使抽象的語言煥發(fā)情趣，從而體會(huì)言外之意，弦外之音。

3.巧妙利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象

對(duì)于學(xué)生來說，書本上的文字抽象而枯燥，但色彩豐富的畫面能夠迅速引起他們的注意，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。無可否認(rèn)，畫面既是對(duì)知識(shí)的重現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)場(chǎng)景的重新構(gòu)造。翻開小學(xué)語文課本，我們能夠看到各色各樣的圖片，這些畫面既是對(duì)書中文字的輔助描述，同時(shí)也是提升學(xué)生想象力的一種工具。例如，在《老人與海鷗》一文中，有一段描述是這樣的“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！蔽闹杏幸粡埱逦牟鍒D，圖中海鷗也像人一樣，它們?cè)诶先诉z像前后站成了兩行，肅立不動(dòng)，瞻仰著老人的遺像，行動(dòng)那樣的一致，似乎有誰在無聲地指揮……在教學(xué)過程中，教師可以抓住這張插圖中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考海鷗的心理活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也使學(xué)生更深入文本，進(jìn)一步體會(huì)到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

4.續(xù)編故事，訓(xùn)練想象

課本中的情景和生活中的場(chǎng)景總是有著千絲萬縷的關(guān)系，通過課本的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的情景，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生自主思考的能力。比如說《窮人》一文的最后一段寫道：“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子?！?課文至此嘎然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。學(xué)生總是懷有極大好奇心，想追究后來孩子的生活到底會(huì)發(fā)生怎樣的變化？桑娜與漁夫又會(huì)面臨怎樣的挫折，他們?nèi)绾螒{借自己的勇氣和毅力克服難關(guān)？有哪幾種可能？有的說桑娜會(huì)放棄對(duì)孩子的繼續(xù)教育，而是把所有的注意力放在西蒙孩子的身上;也有的學(xué)生說桑娜和漁夫的生活會(huì)越來越困難，最終不堪重負(fù)相繼病死;也有的說漁夫和桑娜的生活困境將會(huì)因?yàn)闈O夫的一次意外收獲而發(fā)生了變化，從今以后，他們過上了更好的生活……學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)的假設(shè)，都是想象力創(chuàng)造的結(jié)果。文章的最后沒有結(jié)尾，但學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，為它寫上一個(gè)結(jié)尾，這也是豐富學(xué)生想象力的一個(gè)好方法。

三、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生“想”有所獲

自信心對(duì)于學(xué)生的重要性，可從羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)中看出來。自信心對(duì)于我們每個(gè)人來說都不是天生的本領(lǐng)，而是一種需要后天的激發(fā)，培養(yǎng)或者鍛煉，如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，班上有一個(gè)女生低聲說道：“如果玻璃能吸甲醛，那該多好?。　边@時(shí)教師抓住契機(jī)，贊許地看著她，然后對(duì)著全班說：“這位同學(xué)有創(chuàng)新精神。老師喜歡！”然后對(duì)著小女孩說：“你能說說你這么想的理由嗎？”小女孩受到鼓勵(lì)，大方地說：“因?yàn)槲壹疑w了新房子，現(xiàn)剛裝修好了。我和弟弟都很開心?？墒前职终f有甲醛，危害健康?！庇谑墙處煛绊?biāo)浦邸?，?duì)同學(xué)說：“同學(xué)們，你們可以充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己對(duì)生活的理解，設(shè)計(jì)出一種更加新穎，更加特別的玻璃嗎？”有的學(xué)生迫不及待地說：“我家住在工業(yè)集中區(qū)旁，廢氣太多，我要設(shè)計(jì)吸廢氣的玻璃?！庇械恼f：“每到過年，媽媽洗窗戶玻璃很辛苦，我想設(shè)計(jì)一種能自動(dòng)清洗的玻璃?！庇械恼f：“我要設(shè)計(jì)一種隨著季節(jié)、隨著天氣陰晴變化而自動(dòng)改變顏色的玻璃。”……同學(xué)們的想象十分獨(dú)特、新穎，設(shè)計(jì)一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)。因此，課堂之中每一個(gè)孩子輕松、愉悅地獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)到了收獲的興奮。

總之，“教無定法，但有良法”，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己會(huì)想、會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

柯玉瑜（1978.02-），女，漢族，福建廈門人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。