淺析我院實踐實驗教學中心管理中存在的問題及對策

汪德生 文明 肖超能

【摘要】實驗教學是當今高校教育的重要組成部分，尤其在課改后學分制教學對高校實驗室工作提出了更高的要求，實驗室不僅要細化各門課程，同時要有完善的統(tǒng)一規(guī)劃，使其能更科學、系統(tǒng)地進行高校人才培養(yǎng)。本文對當前我院實驗室管理的現(xiàn)狀進行分析之后，從實驗室教學及管理兩方面分析提出相應對策，使實驗室教學管理在適應學分制要求的背景下為社會培養(yǎng)出綜合創(chuàng)新型高素質人才。

【關鍵詞】實驗室 ?管理 ?問題 ?對策

【基金項目】貴州大學研究生重點課程建設項目，貴大研ZDKC字[2015]001號。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0026-02

引言

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對實驗技能的要求，深化實驗教學改革，將最新的實驗技術引入實驗教學，使本科實驗室中的實驗項目達到國內領先水平[1]。新課程改革不僅要求學生有自主學習理論知識的能力，同時也要求學生加強實驗室動手實踐能力全方位發(fā)展。因此高校的實驗教學在現(xiàn)階段教育體系中占據(jù)著越來越重的作用，就目前相關實驗室改革探索文獻亦較多[2-9]，需根據(jù)各自學校的自身特點來進行。而作為實驗教學的唯一實踐地，我院實踐實驗教學與管理須不斷改革和優(yōu)化，特別是當今學校在施行學分制高校教學管理，使其充分發(fā)揮出實驗室的最佳有效作用，為高校培養(yǎng)高素質人才奠定穩(wěn)固的硬件基石。

一、高校實驗室發(fā)展現(xiàn)狀與問題

伴隨著教育改革的不斷較大，高校實驗室在高等教育中的地位不斷提高，相應投入的教育資源也在不斷增長，因此當前的高校實驗室在日常教學管理中日漸顯露出與教改要求不相適應的方面。

（一）實驗室儀器設備不能很好的發(fā)揮作用

我院于2017年設立本科實踐實驗教學中心（前身為本科實驗中心），按照不同學科設置了相應的實驗室，但儀器設備沒有根據(jù)相應實驗室的要求進行配置，分散在部分老師的實驗室，開設實驗還得請示其他老師，導致實驗不能很好開展，使其上理論課程教師和實驗準備教師怨言很多。

（二）實驗師資隊伍培訓、交流機會較少

隨著高校課改的不斷深入，除了對學生有全面發(fā)展的要求外，對教師也有相應的硬件要求，我院現(xiàn)在整體實驗教師的學歷都有所提高，但外派學習、交流的機會較少，難以吸收先進的知識，無法滿足當今高校發(fā)展的需要。

（三）實驗室開放力度不夠，無法資源共享

現(xiàn)如今高科技發(fā)展人們越來越多接觸到資源共享的概念，而我院實驗室目前大多數(shù)只針對本專業(yè)本課程開放，缺乏學生培養(yǎng)綜合能力的硬性條件，更談不上學分制要求下各個學科的交叉滲透學習要求。此外部分實驗室規(guī)模資源較小，相對封閉難以實現(xiàn)遠程資源共享，使得實驗室教學一直處于被動緩慢的地步[10]。

二、實行學分制的高校實驗教學對策

（一）開放封閉的實驗室

學分制的教學本質在于彈性靈活教學，因此必須改變封閉單一的實驗室教學情況，將實驗室全面開放。一方面使其充分利用各種有效資源為學生提供便利和良好的服務條件，學生從而不再受課堂限制進行實驗，可以根據(jù)自身情況除了課堂實驗外，還可以在課余時間自我學習選做實驗，使學生養(yǎng)成去實驗室學習動手實踐的良好習慣，加深實驗室對學生的吸引力，培養(yǎng)其將理論知識與實踐良好結合的能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力[11]。另一方面實驗室作為高校學科產業(yè)一體化的一部分，實現(xiàn)產、學、研究一體化高校教學，更好的加強高校對學生的綜合素質教育，對實驗室配備高科技裝備，整合多方面資源達到不同學校不同區(qū)域實驗室資源共享的地步，減少區(qū)域性差異和教學資源的整體平衡，充分利用科技發(fā)展優(yōu)勢使學生從學習的被動地位轉為主動地位，形成自主能動性學習的良好習慣。

（二）建立完善科學的實驗室教學體系

在學分制的高校教學要求下，實驗室教學要求的目標是整體系統(tǒng)的教學訓練，不再局限于理論知識驗證、簡單的實驗證明等方面，要求學生從最初的理論知識驗證、實驗步驟熟練操作、實驗技巧熟悉、實驗報告撰寫等一系列過程學習，培養(yǎng)學生分析問題、實踐檢驗、得出結論的系統(tǒng)化處理問題的能力。實行學分制后，要求對各學科實驗項目進行細化和精分，將內容相似的實驗項目進行合并刪減，增加更加細化要求實驗項目，根據(jù)不同科目進行個性化實驗教學與實驗考核，增加創(chuàng)新型、綜合性的實驗項目，激發(fā)學生動手實驗興趣，培養(yǎng)其多方面創(chuàng)新的開拓個性。

三、實行學分制的高校實驗室管理對策

（一）實驗室儀器設備管理

既然成立了本科實踐實驗教學中心，就要將儀器設備集中管理，應根據(jù)相應實驗室配備完整的儀器設備，將屬于本科實驗中心購置的所有儀器設備放到中心相應的實驗室，由實驗教學人員專人管理，理論課教師不得存放儀器設備，以保證實驗教學的正常進行。

（二）重視實驗室學術管理

目前各實驗室管理重在設備和行政管理方面，這方面管理固然重要不容忽視，但若只注重此方面硬性條件管理忽略學術管理，整個實驗室管理仍然處于低水平管理，因此要加強實驗室管理和發(fā)展，應該同時重視實驗室的學術管理。在實行學分制教學的大環(huán)境之下，實驗室學術管理應該做好如下工作。首先確定實驗室學術方向，根據(jù)不同學科要求制定特色個性化的實驗室建設，科學有效地建立高校完整的實驗室建設規(guī)劃，依照計劃逐步實現(xiàn)，進而滿足高校課程教學的要求。其次根據(jù)學科理論思路建立完整的實驗教學體系，依次提高實驗技巧、實驗內容等方面，提高實驗課堂教學的質量和效率[12]。最后對實驗教師和指導人員進行定期培訓，與時俱進的編寫實驗教材，針對教學大綱靈活運用教學，使學生能夠在實驗學習中提高興趣的同時熟練掌握學習方法創(chuàng)新性自主學習。

（三）細化實驗室管理體制和實驗平臺建設

實驗室管理體制過于單一固定，導致學生在學分制教學要求下難以進行選課，更談不上對學生教學的系統(tǒng)化創(chuàng)新培養(yǎng)。因此應細化精分實驗室管理體制，根據(jù)課改的要求靈活創(chuàng)新實驗教學體系，對相應實驗項目進行細化調整，供學生靈活選課。并整合各項資源設立專業(yè)實驗室、公共實驗室和一級實驗研究平臺等多個實驗平臺，以滿足學分制的教學要求進行多樣化、綜合化的多功能實驗教學，針對不同實驗平臺實行實驗室委員制度管理，細分實驗室職能部門做到責任到人，對實驗室主任的應聘提高任職條件，因為實驗室主任即是實驗室建設管理人也是實驗室學術教學的負責人，起著至關重要的作用，只有發(fā)揮出實驗室主任的積極性和能動性，才能帶動實驗室更好更完善的發(fā)展。

（四）加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設

一方面加強了實驗室硬件條件的建設，另一方面不容忽視實驗室的軟性條件配備。學分制的教學目的旨在提高高校教學質量，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新性高素質人才，因此實驗室?guī)熧Y隊伍的建設顯得至關重要。當前實驗室?guī)熧Y隊伍力量有所提高，要提高教學質量必須提高實驗室?guī)熧Y力量，定期培訓相關專業(yè)知識并進行考核評比，提高教師的業(yè)務能力，同時還需加強對教師的思想政治工作的教育，提高其敬業(yè)精神和育人意識。除了對教師的專業(yè)技能要求外還需加強其設備維護、安全消防等基本知識，保證在實驗教學過程中學生的安全問題，只有整體提高了實驗室教師的整體素質才能有效提高實驗教學。

四、結束語

綜上所述，在學分制的要求下實驗室建設管理需要有更大一步的提升，應充分利用這一機會系統(tǒng)科學的進行實驗室規(guī)劃與管理，使實踐實驗教學中心適應當前學分制教學要求，體現(xiàn)我院成立本科實踐實驗教學中心的宗旨，搭建一個學生實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)質平臺，運用現(xiàn)代教學方法，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，對我院實驗室建設水平的提高起到較好的促進作用。

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作者簡介：

汪德生（1965-），男，本科，正高級實驗師，主要從事實驗教學、科研及管理工作。