基于核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)探析

【摘要】隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的深入以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，高中語文教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時文言文也是我國先人智慧和文化的結(jié)晶，是我們的寶貴人文財富。文言文教學(xué)對于傳統(tǒng)文化的傳承起著至關(guān)重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育陣地之一。本文將重點探討在新課標(biāo)指引下通過文言文教學(xué)方法的改進提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文言文 ?語文核心素養(yǎng) ?高效 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0060-02

一、通過文言文教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大方面。在全面深化語文課程改革的背景下，高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，注重其身心健康發(fā)展，同時提高學(xué)生的文化底蘊和語文綜合素質(zhì)。文言文是高中語文學(xué)習(xí)的重頭戲，不僅是高考的重難點之一，也是中國古代文化的精髓，是學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的窗口，學(xué)好文言文不僅是非常重要的，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是很有幫助的。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要求學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦，了解古文的實詞、虛詞、文章深刻含義和作者的情感表達，培養(yǎng)語感，同時感受古文給我們帶來的人文精神和民族精神，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上傳承中國傳統(tǒng)文化。文言文學(xué)習(xí)的過程也是和古人對話的過程，可以從我們先輩身上汲取很多文化精髓，學(xué)習(xí)古人的崇高精神，豐富學(xué)生的情感世界、磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下高中文言文教學(xué)策略研究

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語文教師在講授文言文時，要不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的提高，筆者根據(jù)教學(xué)實踐和自身經(jīng)驗，對于文言文教學(xué)策略和教學(xué)重點總結(jié)如下：

（一）重視文言文誦讀理解，培養(yǎng)語感

由于很多高中生缺乏古文常識，對文言文的語言、字詞和斷句都比較生疏，因此教師在教學(xué)的過程中，首先要注重基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)的恐懼和陌生感，例如文言文中有很多通假字、多音字和生僻字，對于這些字詞的含義和區(qū)分要多講解，讓學(xué)生了解重點字詞含義并能將不同文章中的字詞加以區(qū)分。其次讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強誦讀練習(xí)，增強感官刺激，文言文必須要在理解其字詞和句子含義的基礎(chǔ)上才能讀的順暢，同時在讀的過程中強化理解，培養(yǎng)語感。只有在多朗讀和背誦的基礎(chǔ)上才會發(fā)現(xiàn)重點字詞相通之處，達到自主學(xué)習(xí)文言文的目的。再次教師要對典型篇幅和段落重點講解，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，將重點語句和字詞背誦默寫，強化基礎(chǔ)知識。還要幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、主題思想，引發(fā)學(xué)生深入思考，理解文章深意和作者的情感抒發(fā)。只有這樣層層推進，才能真正明白文言文的含義，吸收文言文的文化精髓，并在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，汲取文化精華

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于文言文來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有些困難，由于文言文本身存在一定局限性，與普通白話文差距較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力，不容易讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自豪感和主動性;另外古文的字詞比較難以理解，加之都產(chǎn)生在一定的時代背景和歷史文化情境下，如果學(xué)生對歷史了解不多，對于文言文的理解會很困難，自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，高中語文教師在文言文教學(xué)中要不斷改善教學(xué)策略注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。運用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富學(xué)生歷史文化、文言文方面的基礎(chǔ)知識和課外知識，多與學(xué)生溝通交流，及時解決學(xué)生疑問，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在動力。文言文是中國古典文化載體，通過學(xué)習(xí)文言文可以增加學(xué)生的民族自豪感和文化自信，高中語文教師也要在此方面下功夫，幫助學(xué)生了解古文化精髓以及中國傳統(tǒng)文化的博大精深，帶著強烈的民族自豪感和自尊心快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

（三）學(xué)會創(chuàng)新，為寫作積累素材

學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)習(xí)古文也可以為寫作文積累素材，增加作文的含金量，同時寫作實踐可以促進對古文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的古文功底，提高文化底蘊和核心素養(yǎng)。在進行白話文寫作的同時，加入古文詩句，提高古文理解能力和運用能力，也使作文更具有文化內(nèi)涵。學(xué)生在進行古文積累時，最好能做到分門別類，以關(guān)鍵詞為例分類積累，比如以風(fēng)景描寫、春天、理想、勵志等作為關(guān)鍵詞進行文言文積累，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，還有助積累素材，通過長期的堅持可以使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)更上新臺階，也使自身的綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)不斷提高。

三、結(jié)論

針對高中文言文教學(xué)，教師要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展歷古代文化知識面，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在掌握知識的同時提高自身的審美能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉小鵬.高中文言文教學(xué)中的審美教育探析[D].喀什大學(xué)，2018.

[2]曾凡珍.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2018.

作者簡介：

陳鋒（1979，06-）男，漢族，福建建陽人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：高中語文古詩文教學(xué)。