中職數(shù)控專業(yè)微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

肖峰

【摘要】本文主要探討了微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控專業(yè)中應(yīng)用的相關(guān)問題。文章主要從課前、課中以及課后三個階段研究了微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，從而為中職數(shù)控專業(yè)開展微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供有益的思考。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)控專業(yè) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?微課

【中圖分類號】G434;TG659-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0049-01

一、數(shù)控專業(yè)微課翻轉(zhuǎn)課堂課前階段

在課前階段，微課翻轉(zhuǎn)課堂的實施主要包括教師和學(xué)生兩個主體的活動。在微課翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段，教師應(yīng)該做好教學(xué)活動的設(shè)計與安排，主要包括數(shù)控課程課堂教學(xué)教案的編寫，課堂自學(xué)任務(wù)清單的設(shè)計、教學(xué)活動的安排以及微課的設(shè)計和制作等。在自學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該合理地設(shè)置數(shù)量及難度，數(shù)量不宜過多，難度應(yīng)該確保適中。在微課的設(shè)計中，應(yīng)該符合兩個要求：一是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，做到重點突出，時?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，這樣學(xué)生才不會在課前學(xué)習(xí)中感到厭倦而失去耐心。二是要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的講述方式應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的心理特點，不應(yīng)該過于沉悶，內(nèi)容要清晰生動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到幫助。微課的制作可以通過錄屏、拍攝以及動畫等多種方式進行。在完成內(nèi)容的準備工作后，教師可以將相關(guān)的資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)資源公共數(shù)字化平臺上，讓學(xué)生利用這些資料進行課前學(xué)習(xí)。同時，還要給學(xué)生提供在線解答與指導(dǎo)。

在微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)也是一個重要的組成部分。在課前階段，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)資源公共數(shù)字化平臺下載教師上傳的自學(xué)任務(wù)清單、微課教學(xué)資源等。然后利用這些資源進行課前自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中將遇到的問題、學(xué)到的知識記錄下來，以便在課中學(xué)習(xí)中向教師提問，尋求幫助。也可以利用社交軟件如微信、QQ等與教師或同學(xué)溝通，檢測學(xué)習(xí)效果。

二、數(shù)控專業(yè)微課翻轉(zhuǎn)課堂課中階段

在經(jīng)過課前階段后，學(xué)生通過微課等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了基礎(chǔ)的知識積累。因此，在課中階段教師可以在課堂上跳過簡單的基礎(chǔ)理論的講解，著重對重點和難點進行解析，并指導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師可以先安排一段時間對于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的難題進行答疑，對于普遍的學(xué)習(xí)難點進行集中的解析，并帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的總結(jié)。然后，通過微課指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)控課程的實訓(xùn)。學(xué)生在課堂上通過觀看視頻進一步熟悉操作步驟，在視頻的引導(dǎo)下完成機床的對刀、機械回零、設(shè)置與輸入刀補、安裝機床刀具、進行工件加工等實踐操作。當學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程。最后，教師還應(yīng)該課堂教學(xué)的最后階段對于學(xué)生的課中學(xué)習(xí)進行反饋和評價。將在課中學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的錯誤在課堂上進行集中的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生對于整個學(xué)習(xí)的過程進行回顧，以達到進一步鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。同時，對于在課中學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定和表揚，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

三、數(shù)控專業(yè)微課翻轉(zhuǎn)課堂課后階段

在課后階段，教師可以通過藍墨云班課等移動應(yīng)用進一步鞏固和提高學(xué)習(xí)的效果。從而將數(shù)控課程教學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，由課內(nèi)拓展到課外。教師可以利用藍墨云班課APP在課后創(chuàng)建班課，并將邀請碼發(fā)送到班級學(xué)習(xí)QQ群或者微信群，邀請學(xué)生參加到課后班課的學(xué)習(xí)中。然后將課后學(xué)習(xí)的相關(guān)資源如PPT課件、音頻以及視頻等發(fā)送到學(xué)生的手機，從而提醒學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并記錄反饋的信息。同時可以在班課內(nèi)組織或發(fā)起各種教學(xué)活動，通過頭腦風(fēng)暴、答疑、討論以及問卷等豐富學(xué)生課后階段的學(xué)習(xí)。以保障學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)能夠得到更好的指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提高。

通過課后階段的學(xué)習(xí)，數(shù)控教學(xué)得到了有效的延伸。在有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生無法完全掌握的知識就可以通過課后階段的學(xué)習(xí)來進行鞏固，從而避免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)過就忘的現(xiàn)象。同時，通過課后階段的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在數(shù)控課程學(xué)習(xí)中的知識深化與拓展。幫助學(xué)生掌握教材以及課堂以外的相關(guān)理論與實踐技能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。此外，通過課后階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了有效的提升，真正實現(xiàn)了微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原本目的。

結(jié)語

綜上所述，微課翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)的一次巨大顛覆。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中在課堂上教師大包大攬的現(xiàn)狀，更加突出了學(xué)生的主動和自主學(xué)生，對于中職學(xué)生今后的職業(yè)成長有很大的幫助。同時，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)習(xí)時間限制在課中的有限時間內(nèi)的做法，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間向課堂外的拓展，能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)地安排在校學(xué)習(xí)的時間。

參考文獻：

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