論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中很多學(xué)科的教學(xué)要求也不斷的提高。其中高中歷史作為高中的重要課程在教學(xué)上的要求不斷的提高。在課改的過程中也確立了學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。目前很多高中歷史老師正在改變自身的教學(xué)方式，都意識(shí)到了傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)要求，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，找出現(xiàn)代的歷史教學(xué)特點(diǎn)。因此教師都開始把新的教學(xué)模式引入到課堂中來，比如導(dǎo)學(xué)法等。導(dǎo)學(xué)法不但能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來還能夠充分的發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法還可以不斷的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而提高了整個(gè)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好的理解歷史的知識(shí)。本文主要分析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在高中歷史中應(yīng)用的一些現(xiàn)狀和意義，最后給出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望能夠讓導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在課改中發(fā)揮重要的作用。同時(shí)還希望其他的課程進(jìn)行借鑒，幫助學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式 ?高中歷史 ?運(yùn)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0047-02

隨著課程的改革高中很多課程的教學(xué)要求都得到了不同的提高，其中歷史課程作為高中的必修課之一仍然還存在很多的問題。目前很多高中的歷史老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這種方式的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的積極性也越來越差，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果明顯下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑。因此面對這些現(xiàn)狀教師必須要隨著改革的潮流來完善自己的教學(xué)方法，不斷的對教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，其中導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法可以不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此把導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中來，可以極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的效率。因此本文筆者就全面的分析了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要意義，并且在文章的最后提出了一些應(yīng)用的策略，希望通過這些方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，能夠讓學(xué)生參與到課堂中來。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的意義

歷史這門課程與其他的課程相比具有枯燥無味的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來基本上靠死記硬背，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就顯得比較乏味，由于高中的歷史知識(shí)比較復(fù)雜，很多老師為了能夠完成自己的教學(xué)計(jì)劃開始對學(xué)生進(jìn)行全面的、灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越被動(dòng)，這種情況也不是目前課改的主體要求，也違背了課改的宗旨。在新課改中明確指出在教學(xué)的過程中學(xué)生要作為主體。如果在歷史的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對高中歷史的厭煩，因此面對這種情況教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法是受到很多學(xué)生肯定的一種方法，其能夠肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式運(yùn)用也能夠很好的喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷的去提高學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠不斷的提高學(xué)生的求知欲，不斷的開拓學(xué)生的視野。目前很多課程的學(xué)習(xí)都需要有興趣，俗話說“興趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)去進(jìn)行問題的思考。導(dǎo)學(xué)式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)時(shí)老師必須要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且在課前的預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，這樣學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

在課堂上學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)過程中找出的問題進(jìn)行發(fā)言，這樣學(xué)生就能夠更好的接受課堂上所講授的知識(shí)，同時(shí)還能夠更好的提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生能夠在很好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。高中很多課程的學(xué)習(xí)基本上都是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中歷史的學(xué)習(xí)就是一門培養(yǎng)學(xué)生能力的課程。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用各種方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，同時(shí)還能夠在課堂上大膽的來表達(dá)自己的看法，這樣才能慢慢的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。根據(jù)實(shí)踐表明導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。因此教師在課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)可以把其作用充分的發(fā)揮出來，這樣學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的進(jìn)步。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.進(jìn)行教材的自學(xué)

在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)應(yīng)用中學(xué)生作為主體應(yīng)該積極的對教材進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)之前教師也應(yīng)該給學(xué)生提出相關(guān)的建議和方法，把預(yù)習(xí)的要求和自學(xué)的意義也要告訴學(xué)生，能夠讓學(xué)生充分的意識(shí)到自學(xué)的重要性。學(xué)生在自學(xué)的過程中教師也要做到良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生氣編寫自學(xué)的提綱合理的安排自學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間，避免讓學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的自制力不強(qiáng)，如果利用課外的時(shí)間去預(yù)習(xí)那么會(huì)有很多學(xué)生根本達(dá)不到要求，這樣預(yù)習(xí)的效果就不佳，而且還浪費(fèi)了時(shí)間，因此教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該留出預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂的氛圍下進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中遇到疑惑點(diǎn)可以及時(shí)的和老師交流。

比如《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)教師應(yīng)該提前把問題給學(xué)生，學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭對我國造成的影響。學(xué)生在自學(xué)的過程中可以找出答案。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要及時(shí)的了解學(xué)習(xí)的情況，并且掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)課堂教學(xué)的一種導(dǎo)入式方式，也是目前很多老師的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)下創(chuàng)設(shè)情境可以更好的引導(dǎo)學(xué)生的思考，不但能夠提高學(xué)生一開始對課堂的興趣還能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面：第一，通過角色扮演的方式來提高情境的趣味，使得學(xué)生能夠在角色扮演的過程中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，去思考新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第二，利用趣味的形式來創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)趣味的意境來制造有利的教學(xué)環(huán)境，利用這種方式去引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考的能力，不斷的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.進(jìn)行交流和討論

在利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，通過學(xué)生之間的交流討論，能夠很好地取長補(bǔ)短，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。通過這樣的方式，學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)得到很大的提升，通過學(xué)生之間的交流討論，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在交流討論中主體地位得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到真正地提高。在進(jìn)行交流討論的過程中學(xué)生討論的問題分為兩種情況：第一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的意見不同，教師而對這種情況的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論，并且解決問題。第二種是教師根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)對問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題。通過進(jìn)行交流和討論學(xué)生的思維能力都能夠得到很好的鍛煉，在學(xué)習(xí)過程中以主體的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

4.對學(xué)生的討論進(jìn)行一定的啟發(fā)

在學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，及時(shí)地為學(xué)生做出正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，為學(xué)生提出不同意見的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到討論學(xué)習(xí)中，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自我的才能。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該是具有耐心的，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該掌控課堂的討論進(jìn)程，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

5.做好練習(xí)和總結(jié)

導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同點(diǎn)在于傳統(tǒng)的的教學(xué)在課后教師要布置作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣是沒有辦法去提高學(xué)生的思維能力的，因此也無法達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。因此教師一定要讓自己的課后作業(yè)多樣化，不能僅僅是布置習(xí)題，可以通過多種方式來進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣才能達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)還能夠不斷的提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)要求也不斷的提高。在課改的過程中也非常明確的確立了學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，但是目前很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，降低了學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此本文主要針對導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面的剖析。通過詳細(xì)的研究以后發(fā)現(xiàn)高中歷史課堂中利用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中要及時(shí)的跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。除此之外，在以后的高中歷史教學(xué)過程中教師還要不斷的完善自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠高效的去學(xué)習(xí)，為后期的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊彩玲，女，1973年2月21生，1998年畢業(yè)于西北師范大學(xué)歷史系，現(xiàn)在蘭州市外國語高級中學(xué)任教。