淺析幼兒心理健康教育策略研究

【摘要】近年來，社會進(jìn)步與發(fā)展的步伐不斷加快，人們對幼兒心理健康教育的重視也不斷提高，仍存在著較多問題，如師資力量不平衡、幼兒心理健康體制不完善等，因此，必須采用科學(xué)的理論，并通過切實可行的保教措施來實現(xiàn)促進(jìn)幼兒心理健康教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?心理健康教育 ?問題目標(biāo)

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0036-02

本文主要分析了當(dāng)前幼兒心理健康教育的不足，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議，以期為幼兒心理健康教育活動的開展提供參考。

1.當(dāng)前我國幼兒心理健康教育的不足之處。

從教育目標(biāo)來看，因為教育觀念較落后，使得我國的幼兒教育目標(biāo)主要傾向于開發(fā)幼兒智力，而忽略幼兒人格與心理的發(fā)展;從教育理念來看，幼兒心理健康教育并沒有滲透至幼兒健康發(fā)展觀，教育觀及評價標(biāo)準(zhǔn)中，幼兒教育缺乏內(nèi)在要求;從教育模式來看，我國當(dāng)前的幼兒教育并未形成具體化的教育模式，主要還是采用整齊劃一的教育方法，忽視了對幼兒個性差異的關(guān)注，上述問題可歸納為以下幾個方面：幼兒心理健康教育的師資不平衡，缺乏專業(yè)人才;缺乏完善幼兒心理健康教育體制：未能合理開展幼兒心理健康教育;家長缺乏心理健康意識，不能積極配合幼兒心理健康教育。

2.搞好我國幼兒心理健康教育的策略。

2.1創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一個重要場所，學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒發(fā)展有著重要聯(lián)系。因此，教師有必要為幼兒創(chuàng)造一個和諧、溫馨的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，使其可以在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，不但能學(xué)習(xí)到有益的知識、獲取有用的經(jīng)驗，還能有效促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。同時，還要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所謂的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出舒適、安全、實用、衛(wèi)生等特點，例如，班級提供的活動材料，應(yīng)該夠豐富多彩并能基本滿足幼兒的需要。

此外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，即教師應(yīng)采取尊重、接納、關(guān)愛的態(tài)度教育幼兒，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理生活環(huán)境。心理環(huán)境實質(zhì)就是教師和幼兒之間形成的一種親密、平等與尊重的師生關(guān)系。營造和諧的心理環(huán)境，教師應(yīng)及時地和幼兒交流、溝通，通過溝通既可以增進(jìn)幼兒與教師的感情、增加了解，還能讓幼兒感受到教師給予的關(guān)愛與尊重，從而獲得一種充分的被重視感與接納感，使其覺得自己是很重要的一個角色，從而獲得一種愉快、積極、安全的情感情體驗，有利于幼兒保持開朗、活潑、樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)對教師的信任與喜愛，以利于接受教導(dǎo)、幫助，減少產(chǎn)生自卑、自閉心理的可能性。除了營造和諧的心理環(huán)境外，還要正確開展教育活動。一名合格的幼兒教師，應(yīng)能接納不同幼兒的個性及個體差異，采取集體教育與個性教育相結(jié)合的教學(xué)方式，使幼兒個體可以得到最大限度的發(fā)揮，以幫助其樹立自信心，實現(xiàn)心理健康發(fā)展的目的。

2.2注重在問題教育中不斷完善心理健康教育的方法

教師對實際正在發(fā)生的沖突事例作進(jìn)一步的方法指導(dǎo)，并使幼兒可以實踐或運(yùn)用這些方式的教育方式，稱為問題教育。要做到問題教育，教師對幼兒身上發(fā)生問題的價值的認(rèn)識必須改變，并要非常注意幼兒交往中的行為，學(xué)會從幼兒的行為或幼兒間發(fā)生的事情選擇出有代表性的教育點，再選取有針對性的教學(xué)法開展教育活動，以實現(xiàn)對不同幼兒的行為問題實施相應(yīng)的問題教育。

2.3注意在不同領(lǐng)域的教育中滲透心理健康教育理念

教師在開展任一領(lǐng)域的教育活動時都把維護(hù)與促進(jìn)幼兒身心健康放在第一位，這是由幼兒的心理特點決定的。幼兒健康教育和任何領(lǐng)域的教學(xué)實現(xiàn)相互滲透，應(yīng)做到以下幾點：①在進(jìn)行教育活動計劃的制定時，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡、個性特點及以獲取的經(jīng)驗，把心理健康教育的目標(biāo)和某一領(lǐng)域的目標(biāo)融合為一體;②教師要學(xué)會反思，善于捕捉 ，發(fā)現(xiàn)與幼兒有關(guān)的新線索、新內(nèi)容、并將其生成新的活動目標(biāo)或內(nèi)容，從而讓心理健康教育和其所形成的整合式教育可以朝著健康、持續(xù)、整體的方向發(fā)展。

2.4注重在家庭教育中開展幼兒心理健康教育

家庭教育在人的一生中占有非常重要的位置，與孩子的健康發(fā)展息息相關(guān)。孩子性格與人格的鑄造，幾乎是在家庭中完成的。家庭環(huán)境及家長的教育方式是否正確，將對幼兒的心理健康發(fā)展有著重要影響，所以，教師應(yīng)通過不同的方式（如電話、家訪等）向家長介紹心理健康教育的重要性，并努力取得家長的配合，讓幼兒心理健康教育可以在學(xué)校、在家庭同步進(jìn)行，以取得好的成效，用心理學(xué)理論去為家長分析家庭教育和幼兒心理健康兩者間的關(guān)系，讓家長以身作則，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣;第二，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，提醒其注重為幼兒創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子在健康的環(huán)境中成長，以利于其良好性格，人格的鑄造。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅.幼兒心理教育策略研究 2012（16）

[2]王曉波.淺談幼兒心理健康教育策略2012（05）

作者簡介：

桑毅（1965.3-），男，漢族，甘肅省甘南州舟曲縣城關(guān)鎮(zhèn)人，大專，教師，研究方向：幼兒教育。